Семинар "Трудные вопросы языкового образования. Трудные вопросы фонетики. Трудные вопросы грамматики." (29.03-13.04.2012 г.)

Материал из Wiki
Версия от 08:05, 29 марта 2012; Admin (обсуждение | вклад) (Работы участников)
Перейти к:навигация, поиск

Приветствие

Уважаемые коллеги!

29 марта мы начинаем дистанционный семинар «Трудные вопросы языкового образования. Трудные вопросы фонетики. Трудные вопросы грамматики», по итогам которого участники получат справки о модульном повышении квалификации на 12 часов. Семинар продлится до 13 апреля.


Успехов вам при выполнении заданий!

Здесь нужно разместить ссылку на Вашу страницу участника:

Образец:# [[Участник:Чурикова С.А.|Чурикова Светлана Анатольевна]]

Список участников


Задание 1. (до 04 апреля 2012 г.)

1. Изучите содержание примерных программ основного общего образования. Обучение грамматике и фонетике по новым ФГОСам – как отражается данный вопрос в рубриках примерных программ основного общего образования?

2. Оформите результаты в виде таблицы в текстовом документе (Microsoft-2003).

Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования.

Какие составляющие иноязычной коммуникативной компетенции развиваются у обучающихся при освоении грамматического и фонетического аспектов языка?

....................
Результаты изучения учебного предмета.

Определите тип результатов изучения учебного предмета (при усвоении грамматического и фонетического аспектов иностранного языка).

....................

3. Разместите документ в разделе Работы участников.

Работы участников

Здесь нужно разместить ссылку на Ваш документ:

Образец: *[[Медиа:Churikova S.A.-trud_vopr_yaz_obrazov_1.doc|Задание 1 Чуриковой С.А.]]


Задание 2. (до 09 апреля 2012 г.)

  1. Прочитайте предложенный фрагмент из лекций К.В. Фокина (Методика преподавания иностранного языка. Конспект лекций/ К.В.Фокина.- М.:Издательство Юрайт, Высшее образование, 2009)
  2. В текстовом документе (Microsoft-2003) дайте ответ на вопросы:
    • Какова роль фонетических навыков в процессе овладения иностранным языком?
    • Докажите, что фонетические навыки, наряду с лексическими и грамматическими, составляют основу устной речи (аудирования и говорения) и значительно определяют эффективность чтения и грамотность письма.
    • Какие группы навыков в совокупности определяют фонетические навыки речи?
    • Какие подходы к формированию фонетических навыков известны в методике? В чем заключаются особенности каждого из них, где они применяются сегодня и почему?
    • Почему именно дифференцированный подход широко используется в школе?
    • Что отличает процесс формирования фонетических навыков в начальной школе?
    • В чем заключаются особенности работы над фонетикой на среднем и старшем этапах обучения в школе?
    • Зачем нужна фонетическая зарядка на уроке иностранного языка и чем определяется ее место на уроке? Является ли она обязательным элементом любого урока иностранного языка?
    • Каковы отличия фонетической зарядки на начальном, среднем и старшем этапах обучения?
  3. Разместите документ в разделе Работы участников.

Работы участников

Здесь нужно разместить ссылку на Ваш документ:

Образец: *[[Медиа:Churikova S.A.-trud_vopr_yaz_obrazov_2.doc|Задание 2 Чуриковой С.А.]]

Задание 3. (до 13 апреля 2012 г.)

  1. Прочитайте предложенный фрагмент из лекций К.В. Фокина (Методика преподавания иностранного языка. Конспект лекций/ К.В.Фокина.- М.:Издательство Юрайт, Высшее образование, 2009)
  2. В текстовом документе (Microsoft-2003) дайте ответ на вопросы:
    • Какова роль грамматических навыков в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции? Почему невозможно развивать умения в любом виде речевой деятельности без достаточного уровня формирования грамматических навыков?
    • Какие подходы к формированию грамматических навыков и присущие им методы вы знаете? Обоснуйте правомерность/неправомерность их использования в школе на различных этапах обучения.
    • Что понимается под межъязыковой и внутриязыковой интерференцией при обучении грамматике? Приведите примеры.
    • Как сделать отработку грамматических навыков интересной и личностно-значимой для учащихся?
    • Как использование грамматических игр на уроке ИЯ способствует созданию условно-коммуникативных и собственно-коммуникативных ситуаций для актуализации грамматического навыка?
    • Какие дополнительные учебные пособия по грамматике может использовать учитель на различных этапах обучения в школе и вузе"?
    • Как проверить уровень сформированности грамматических навыков, какие типы заданий используются для этого в современных экзаменах?
  3. Разместите документ в разделе Работы участников.