Серебряный век русской поэзии — различия между версиями
(Новая: {{subst: Шаблон:Демонстрация проекта}}) |
(→Публикация учителя) |
||
| (не показано 30 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | |||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| + | [[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] | ||
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| + | Литература, 11 класс | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| Строка 11: | Строка 11: | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии? | ||
| + | |||
| + | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | 1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него? | ||
| + | |||
| + | 2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов? | ||
| − | + | 3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили? | |
| + | |||
| + | 4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | 1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период. | ||
| + | |||
| + | 2. Русский модернизм и его основные течения. | ||
| + | |||
| + | 3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты. | ||
| + | |||
| + | 4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама. | ||
| + | |||
| + | 5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин. | ||
| + | |||
| + | 6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения. | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | 1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему). | ||
| + | |||
| + | 2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся). | ||
| + | |||
| + | 3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала). | ||
| + | |||
| + | 4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль). | ||
| + | |||
| + | 5. Работа над проектом, оформление презентации материала. | ||
| + | |||
| + | 6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта. | ||
| + | |||
| + | 7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы) | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Liubushkina_buklet.doc|Буклет]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | '''План оценки и самооценки проекта''' | ||
| + | |||
| + | На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме: | ||
| + | |||
| + | 1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы. | ||
| + | |||
| + | 2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования. | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:plan_proekta serebr_vek.doc|Возможный план проекта по творчеству поэта Серебряного века]] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Текущая версия на 15:10, 26 февраля 2011
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
Литература, 11 класс
Краткая аннотация проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?
Проблемные вопросы
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?
2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?
3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?
4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?
Учебные вопросы
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.
2. Русский модернизм и его основные течения.
3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.
4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.
5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.
6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.
План проведения проекта
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).
2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).
3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).
4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).
5. Работа над проектом, оформление презентации материала.
6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.
7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Лекция "Серебряный век русской поэзии"
Пример продукта проектной деятельности учащихся
В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценки и самооценки проекта
На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:
1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.
2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Возможный план проекта по творчеству поэта Серебряного века
