Система воспитания нравственности — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Новая: На основе анализа воспитательных систем я попыталась построить систему воспитания нравственных кач...)
 
 
(не показано 12 промежуточных версий 4 участников)
Строка 1: Строка 1:
На основе анализа воспитательных систем я попыталась построить систему воспитания
+
В рамках работы экспериментальной площадки в нашей школе, чтобы добиться большей эффективности в воспитательной работе, уделяю большое внимание проблеме падения нравственности.Я работаю над темой '''«Нравственное воспитание младших школьников»'''. [[Изображение:1kurcve.jpg|200px|thumb|left|Мои дети!!!]]
нравственных качеств личности младших школьников. Она включает:
+
Эффективная организация воспитательного процесса просто невозможна без привития детям базовых моральных знаний и усвоение ими основ нравственности. Одним из таких подходов к формированию моральной личности школьника является забота о его ''систематическом нравственном образовании'' в течение всего периода обучения в школе.
* знакомство с правилами поведения;
+
Психолого-педагогическое исследования показывают, что развитие у ребёнка нравственных представлений является основой его осмысленного поведения. В своей работе я использую материалы из программы «Азбука нравственности» авторы: кандидаты педагогических наук Э.Козлов, В.Петрова, И.Хомякова и курс «Самосовершенствование личности» разработанный под руководством профессора Г.К.Селевко[http://gramota.ru/ Портал «Грамота.ру»].
*привитие навыков нравственного поведения
+
Педагог должен помнить, что имеет дело с личностью, которая много ещё не знает о себе, находится в процессе становления. И главное, что требуется ребёнку в процессе движения к собственной личности – это помочь ему самому разобраться и решить свои проблемы. Ставлю перед собой такие цели и задачи:  
 +
*Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности;
 +
*Научить детей уважать себя и других,верить в свои силы и творческие возможности;
 +
*Сформировать потребность понимать другого и уважать его позицию, точку зрения;
 +
*Познакомить с правилами общения и поведения, выработать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами;
 +
*Научить приёмам самоконтроля и самовоспитания;
 +
Программа стимулирует активность школьников, направленная на него самого, на его потребность саморазвития, и делится на четыре направления:
 +
**Культура общения и поведения;
 +
**Самовоспитание;
 +
**Общечеловеческие нормы нравственности;
 +
**Я и Другие.
 +
Вся система, по которой работаю на протяжении всего периода начального образования - это модель дом. В '''1 классе''' мы должны создать фундамент: на доступных возрасту представлениях, привить основные элементы самоорганизации.Учащиеся должны приобрести простейшие навыки гигиенической культуры, культуры поведения в общественных местах, культуры общения с другими учениками, учителем.
 +
Далее на протяжении '''2-3 классов''' регулярно, как во внеурочное время, так и на уроках, продолжаем работу по нравственному воспитанию. Учимся анализировать черты характера и поведение, с помощью художественной литературы, примеряя ситуации на себя: как бы я повёл себя на месте героя, что почувствовал в той или иной ситуации,чтобы дети ощутили переживания и чувства. 
 +
И в '''4 классе''' мы анализируем свой характер, своё поведение, свой каждый прожитый день. Тем самым формируем потребность в самовоспитании и самосовершенствовании.[[Изображение:3kurcve.jpg|200px|thumb|left|Наше настроение...]]
 +
На занятиях использую игровые ситуации, видеозаписи, сюжетные картинки, инсценировки, детскую литературу, игры, психологические тренинги. А тестирование даёт нам тему для следующего занятия.
 +
На протяжении всего периода обучения в начальной школе ведется большая работа по составлению алфавита «Нравственно или безнравственно». Куда заносится список черт характера, которые следовало бы усилить или искоренить. Искоренение недостатков, как и выработка желаемых качеств характера и способностей может быть целью самовоспитания. Без цели не может быть начато ни одно дело, в том числе и самовоспитание. Но надо иметь, конечно, достаточно здорового смысла, чтобы ставить себе задачи по силам. Иначе, неосуществимые, нереальные надежды могут привести к обратному эффекту, к неуверенности в своих силах.
 +
И в этой работе мне помогают директор нашей школы [[Участник: Щетинкина Ольга Григорьевна| Щетинкина Ольга Григорьевна]] и
 +
весь наш дружный коллектив.[[Изображение:4kurcve.JPG‎|200px|thumb|left|мои коллеги]]
 +
 
 +
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
[[Категория:Школа]]

Текущая версия на 19:55, 7 октября 2009

В рамках работы экспериментальной площадки в нашей школе, чтобы добиться большей эффективности в воспитательной работе, уделяю большое внимание проблеме падения нравственности.Я работаю над темой «Нравственное воспитание младших школьников».

Мои дети!!!

Эффективная организация воспитательного процесса просто невозможна без привития детям базовых моральных знаний и усвоение ими основ нравственности. Одним из таких подходов к формированию моральной личности школьника является забота о его систематическом нравственном образовании в течение всего периода обучения в школе. Психолого-педагогическое исследования показывают, что развитие у ребёнка нравственных представлений является основой его осмысленного поведения. В своей работе я использую материалы из программы «Азбука нравственности» авторы: кандидаты педагогических наук Э.Козлов, В.Петрова, И.Хомякова и курс «Самосовершенствование личности» разработанный под руководством профессора Г.К.СелевкоПортал «Грамота.ру». Педагог должен помнить, что имеет дело с личностью, которая много ещё не знает о себе, находится в процессе становления. И главное, что требуется ребёнку в процессе движения к собственной личности – это помочь ему самому разобраться и решить свои проблемы. Ставлю перед собой такие цели и задачи:

  • Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности;
  • Научить детей уважать себя и других,верить в свои силы и творческие возможности;
  • Сформировать потребность понимать другого и уважать его позицию, точку зрения;
  • Познакомить с правилами общения и поведения, выработать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами;
  • Научить приёмам самоконтроля и самовоспитания;

Программа стимулирует активность школьников, направленная на него самого, на его потребность саморазвития, и делится на четыре направления:

    • Культура общения и поведения;
    • Самовоспитание;
    • Общечеловеческие нормы нравственности;
    • Я и Другие.

Вся система, по которой работаю на протяжении всего периода начального образования - это модель дом. В 1 классе мы должны создать фундамент: на доступных возрасту представлениях, привить основные элементы самоорганизации.Учащиеся должны приобрести простейшие навыки гигиенической культуры, культуры поведения в общественных местах, культуры общения с другими учениками, учителем. Далее на протяжении 2-3 классов регулярно, как во внеурочное время, так и на уроках, продолжаем работу по нравственному воспитанию. Учимся анализировать черты характера и поведение, с помощью художественной литературы, примеряя ситуации на себя: как бы я повёл себя на месте героя, что почувствовал в той или иной ситуации,чтобы дети ощутили переживания и чувства.

И в 4 классе мы анализируем свой характер, своё поведение, свой каждый прожитый день. Тем самым формируем потребность в самовоспитании и самосовершенствовании.

Наше настроение...

На занятиях использую игровые ситуации, видеозаписи, сюжетные картинки, инсценировки, детскую литературу, игры, психологические тренинги. А тестирование даёт нам тему для следующего занятия. На протяжении всего периода обучения в начальной школе ведется большая работа по составлению алфавита «Нравственно или безнравственно». Куда заносится список черт характера, которые следовало бы усилить или искоренить. Искоренение недостатков, как и выработка желаемых качеств характера и способностей может быть целью самовоспитания. Без цели не может быть начато ни одно дело, в том числе и самовоспитание. Но надо иметь, конечно, достаточно здорового смысла, чтобы ставить себе задачи по силам. Иначе, неосуществимые, нереальные надежды могут привести к обратному эффекту, к неуверенности в своих силах. И в этой работе мне помогают директор нашей школы Щетинкина Ольга Григорьевна и

весь наш дружный коллектив.

мои коллеги