Участник:Бирюкова ГА

Бирюкова Галина Алексеевна,

14.04.1959г.

Мокроусовский район, МОУ "Щигровская основная общеобразовательная школа",

хобби- вязание спицами и крючком

Я являюсь слушателем Института повышения квалификации переподготовки работников образования Курганской области.

Мне приятно познакомиться с Куликовой Т.П.

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написал(а) статью про Как сделать урок радостным и интересным? Работая над темой «Личностно-ориентированный подход в преподавании русского языка и литературы», ставлю перед собой задачи:

	• Как сделать урок радостным и интересным? 
	• Как активизировать деятельность учащихся на уроке? 
	• Как не только преподать определенную сумму знаний учащемуся, но и дать возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать все больше и больше?

Повышение эффективности учебного процесса вижу в комплексном использовании наиболее рациональных методов и приемов в обучении, новейших современных технологий. Свою работу выстраиваю следующим образом: 1) выявляю уровень учебных возможностей учащихся по предмету; 2) дальнейшую работу планирую с учетом индивидуальных особенностей. Постоянно увеличивая долю индивидуальной самостоятельной деятельности учащихся и усложняя эту деятельность, готовлю учеников к самообразованию: к самостоятельному анализу учебного материала, формулировке целей своей работы (что я должен уметь?). Чтобы заинтересовать учащихся , чтобы скучные и нудные правила учебника воспринимались легко и с интересом, использую построение схемы «паучок» по типу логического дерева. Учащиеся самостоятельно работают с книгой и по сигналам учебного текста строят визуально-графические схемы. Когда все ученики вовлечены в процесс познания, они перестают быть пассивными созерцателями, они активно участвуют в создании схемы, алгоритма, в результате чего возникает мотивированный интерес к предмету. . Всю работу по алгоритмизации орфографических правил разделяю на несколько этапов: 1. создание схем – алгоритмов на базе знакомых правил; 2. трансформирование новых изучаемых правил в схемы – алгоритмы; 3. создание первых простейших обобщающих алгоритмов; 4. дополнение схем материалом из курса предыдущих классов; 5. создание обобщающих алгоритмов.

Формирование у учащихся осознанных, прочных умений и навыков, связано с целым рядом факторов, в частности, с учетом специфики их памяти. Имея представление об особенностях памяти учащихся, я выбираю способы передачи материала. Использую методику «непроизвольного запоминания». Не зазубривая правил с учащимися, сразу приступаю к выполнению упражнений, не отрывая теорию от практики, а объединяя их в единый образовательный процесс. В результате многократного проигрывания правила без заранее условленной цели заучивания происходит их непроизвольное запоминание. Используя эти методы в обучении, реализуется личностно-ориентированный подход в преподавании русского языка и литературы. Учебный материал обеспечивает и позволяет выявить содержание субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения. Активное стимулирование ученика обеспечивает возможность его самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения занятиями. Учебный материал организовывается мной таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий. Все перечисленные способы, методы, приемы помогают развитию интереса к урокам русского языка и литературы, достижению стабильных положительных результатов