Участник:Саютина С.В. — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
 
(не показано 10 промежуточных версий 2 участников)
Строка 48: Строка 48:
 
*В рамках семинара я написала статью про взаимодействие школы и социума.
 
*В рамках семинара я написала статью про взаимодействие школы и социума.
 
[[взаимодействие школы и социума]]
 
[[взаимодействие школы и социума]]
 
+
*в рамках семинара я обсудила статью [[о школе села Брылино]]
 
+
*В рамках семинара я приготовила презентацию [https://docs.google.com/present/edit?id=0ATU5SvT10x22ZGRxaGhzYmdfMjZkd3I4cWtjNQ&hl=en&authkey=CKvSuO0K Печь согреет, накормит, порадует душу.]
 
 
Брылинская средняя общеобразовательная школа Каргапольского района всегда была центром культурной жизни села. Культурные возможности сельского социума ограничены, поэтому во все времена педагоги старались  использовать весь потенциал ближайшего окружения для создания благоприятных условий жизни  жителям села. Официальный статус КОЦ (2001г.) закрепил традицию работать вместе, сконцентрировать весь творческий, интеллектуальный и материальный резерв села.
 
                                                                                                       
 
 
 
Родители обучающихся заняты в системе школьного самоуправления. Формами государственно-общественного самоуправления являются: обще-школьная конференция, Совет школы, общешкольный родительский коми-тет, педагогический совет.  Председатели классных родительских комитетов образуют общешкольный родительский комитет. Члены ОРК разрабатывают план работы, предусматривающий проведение рейдов, внеклассных меро-приятий, социально значимых дел. Общешкольный родительский комитет имеет свой печатный орган – газету «Школьный дворик», в которой расска-зывается не только о жизни  ученических коллективов, но и поднимаются проблемы села. Уникальность газеты состоит в том, что:                                                                                                                                                                      во – первых,  учебно-воспитательный процесс освещается не педагогами, а родителями;                                                                                                                                  во- вторых, газета стала для родителей источником  выражения  своего  мне-ния  по какому – либо вопросу;                            - в – третьих, газета помогает сделать процесс воспитания в школе демокра-тическим, открытым, гуманистическим.                                                                                                                              Более 10 лет в школе действуют творческие объединения под руководством родителей и это  одна из основных форм взаимодействия ОУ с родителями. Из года в год совершенствуется система работы творческих объединений. Если вначале занятия носили разовый характер, то сегодня это планомерная систематизированная  форма дополнительного образования. Классные руко-водители, глубоко изучив потенциал родителей, умело используют его, вы-двигая в качестве руководителей творческих объединений того или иного родителя – мастера.  Практически все объединения под руководством роди-телей профориентационной направленности. Так через родителей - руково-дителей  творческих объединений школа взаимодействует со всеми пред-приятиями, расположенными на территории села: ООО»Чаши», лесничество, котельная, завод керамических материалов.                                                                                                                                              В результате активного  привлечения  родительской  общественности к  работе  по  профилактике  безнадзорности  и  правонарушений  среди  обучающихся ( родительские  рейды, участие  в работе  Совета  профилактики,  привлечение  детей  из  «группы  риска»  к  общественно  значимым  меро-приятиям) –  ни один воспитанник нашей школы не состоит на учёте в рай-онной комиссии по делам несовершеннолетних.                                                                   
 
Совместная деятельность всех объектов культурно-образовательного центра направлена на формирование ценностных ориентаций современного школьника. Приобщение школьников  к культуре  - это  процесс формирования индивидуальной системы ценностей. Удовлетворению социокультурных потребностей обучающихся и их родителей способствует сеть дополнительного образования.
 
В школе действует ряд клубов различной направленности:
 
* «Патриот». Цель – патриотическое воспитание подростков через организа-цию операций «Забота», «Утро ветерана», проведение митингов, реализацию социально-значимых проектов. Клуб «Патриот» тесно взаимодействует с Со-ветом ветеранов села.
 
* «Хранители памяти». Цель – воспитание любви к своей малой родине, чув-ства гордости за своих земляков, изучение истории села. При активном уча-стии школьников был открыт музей «История села», Участники ДО «Бриган-тина» также  сотрудничают с Советом ветеранов.
 
* Школьный КВН «Неформат», студия гитарной песни способствуют разви-тию творческих способностей воспитанников.
 
С 2005 года школа сотрудничает с Чашинской школой искусств. Наши ребята занимаются на различных отделениях: хоровое пение, игра на гитаре, изобра-зительное искусство, театральное отделение. Воспитанники школы искусств  принимают участие в районных и областных конкурсах. По окончании шко-лы выпускники получают свидетельство, помогающее выпускникам в проф-ориентационном выборе.
 
В школе на протяжении долгих лет ведётся работа кружка «Умелые ру-ки». Приоритетное  направление работы кружка – художественная обработка древесины. Искусство обработки  древесины передаётся из поколения в по-коление. Воспитанники знакомятся с односельчанами – мастерами своего де-ла, среди которых немало старожилов.  Во время встреч с этими людьми изу-чаются не только основы мастерства, изучается история  села, судьба челове-ка. В результате у  кружковцев нет похожих поделок, у каждого своя изю-минка.
 
В этом же направлении работает краеведческий клуб « Родничок». На занятиях ребята начальной школы знакомятся с культурой края, с выдающимися людьми района.
 
Изучение истории села продолжается во время исследовательской деятельности обучающихся.  И это уже не кружковая работа, а цель краеведческих  курсов. Знать песни, частушки, особенности обрядов, приметы своего народа – задача юных исследователей. И когда проделана большая работа, пусть не сделано  громких открытий, но ребята начинают по - другому смотреть на своих дедушек и бабушек, понимая, насколько они духовно богаты.
 
Кружки, секции, студии развивают и поддерживают интерес обучаю-щихся к деятельности определенного направления, дают возможность рас-ширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы. Допол-нительное образование создает условия для разностороннего развития лич-ности. Является источником мотивации учебной деятельности обучающихся, дает им глубокий эмоциональный заряд, который подкрепляется видимым результатом: готовая поделка, сыгранная роль, выступление, участие в вы-ставке, встреча с интересными людьми
 
В 2008 году школой заключён договор «О сотрудничестве в сфере пе-дагогической и культурно-просветительской деятельности» с Чимеевским Свято Казанским мужским монастырём. Форма взаимодействия – «Воскресная школа». Изначально в «Воскресной школе» с согласия родителей зани-мались дети 3-4 классов, руководитель школы – алтарник мужского Свято-Казанского Чимеевского мужского монастыря Коробицын В.А.,  преподавал курс «Православная культура»,  занимался с детьми  театрализованной дея-тельностью, принимал участие в общешкольных родительских собраниях, в работе Совета профилактики.
 
В 2010 году сменился руководитель, изменилась форма работа. Ба-тюшка Тимофей работает не только с начальным звеном, но и с обучающи-мися  5 -11 классов. Его беседы  направлены  на воспитание школьников как благочестивых граждан, обладающих добродетелями в православном пони-мании, осознающих абсолютные ценности бытия. В рамках данного курса у школьников развивается нравственное чувство сопереживания, чувство от-ветственности за другого человека, умение взаимодействовать с окружаю-щим миром людей и природы в соответствии с нормами христианской мора-ли. Кроме того, в рамках культурно-образовательного центра организован клуб для жителей села «Покров».
 
Тесное взаимодействие с сельским домом культуры способствует разви-тию  творческих способностей обучающихся, навыков  публичного выступ-ления. Через совместную работу с домом культуры школа выходит на насе-ление, обучающиеся ближе  узнают односельчан, знакомятся с интересными людьми. При СДК действуют  кружки:
 
• Музыкальный клуб "Этюд"
 
• Звёздочка (шефская работа)
 
• Фантазёры
 
• Капелька (экологическая направленность)
 
Сотрудничество с местным фельдшерско-акушерским пунктом  заключает в себе такую важную функцию как здоровьесбережение детей. Медицинские работники проводят медицинские осмотры,  гигиеническое обучение школь-ников, работают  в профилактическом и оздоровительном направлениях для улучшения здоровья школьников. Ежегодно наша школа принимает участие в районном конкурсе «Юный медик» .
 
 
 
В целях повышения уровня образованности учащихся и их просве-щенности, культурного обогащения и формированию общечеловеческих ценностей ОУ  сотрудничает с сельской  библиотекой. Здесь  проводятся  об-зорные мероприятия, КТД, сельский библиотекарь привлекается к реализа-ции социально-значимых проектов и пр. На базе библиотеки создан музей «История села». В создании музея, пополнении его экспонатами активное участие приняли школьники. Здесь юные граждане села знакомятся с  исто-рией образования населённого пункта, с выдающимися жителями. Органи-зуемые выставки декоративно – прикладного искусства знакомят школьни-ков с односельчанами – мастерами, здесь зарождается чувство гордости за свою малую родину.
 
С 2006 года  в ОУ реализуется программа  «Преемственность: детский сад - школа ». Цель данной программы: Создание благоприятных условий при переходе детей  с дошкольной ступени образования на начальную.
 
 
 
Задачи :
 
 
 
1. Разработать комплекс мероприятий, направленных на
 
      осуществление преемственности  между дошкольными группами  и шко-лой.
 
2. Способствовать формированию и дальнейшему сплочению нового класс-ного коллектива (через  совместные мероприятия, игры, выставки).
 
3. Способствовать взаимодействию педагогов детского сада и школы с со-циумом (через совместные мероприятия).
 
 
 
Принципы реализации программы:
 
-  индивидуальный подход к участникам  учебно-воспитательной деятельно-сти (через индивидуальные беседы с ребёнком, родителями)
 
- принцип открытости, уважения и доверия (через совместные мероприятия, доверительные беседы, уголки для родителей)
 
- принцип диалогической культуры познавательной деятельности (через за-нятия с детьми, совместные игры, экскурсии)
 
Результаты.
 
  1.Реализован комплекс мероприятий, направленных на  осуществление пре-емственности    между дошкольными группами  и школой.     
 
2.  Идет формирование и  сплочение нового классного коллектива.
 
3.   Налажено взаимодействие педагогов детского сада и школы с социумом, с родителями.
 
Социально-значимые проекты ученических коллективов направлены на оказание помощи детскому саду. Так реализованы проекты «Детская пло-щадка», «К уроку готовы» (заготовка природного материала для занятий ), оказана помощь в заготовке дров.
 
Взаимодействие с центром занятости Каргапольского района позволяет обеспечить занятость подростков в летний период, кроме того, трудовой от-ряд является своего рода  профессиональной практикой, где ребята осваива-ют основы огородничества, учатся ценить труд, уважительно относиться к сельскохозяйственному труду. Именно здесь, в трудовом отряде, начинается трудовой стаж  подростков, так как на каждого из них заводится трудовая книжка. 
 
Немаловажную роль в становлении взаимодействия всех структур име-ет реализация социально значимых проектов. Школа выступила инициатором таких проектов как: «Школа – наш дом, мы хозяева в нём» (ремонт полосы препятствий, ремонт изгороди школьного участка, озеленение территории школы), «Звёздочка» (установление памятной звёздочки на домах ветеранов и участников Великой Отечественной войны), «Моё село» (ремонт стелы при въезде в село), «Память» (установление памятного знака на месте исчезнув-шей деревни Хабарова), «Обелиск» (благоустройство обелиска участника гражданской  и Великой Отечественной войн).  Инициатива школьников бы-ла поддержана населением, Советом ветеранов, сельской администрацией. В реализации проектов приняли участие все предприятия, расположенные на территории сельсовета: ЗКМ, ООО  «Чаши», лесничество.
 
Открытость школы для населения - важный показатель взаимодействия школы с местным социумом. В спортивном зале школы имеют возможность заниматься не только обучающиеся, но и сельская молодёжь, т.е. её выпуск-ники. В связи с этим скорректировано расписание занятий спортивных сек-ций. В актовом зале школы проводятся не только общешкольные мероприя-тия, но и мероприятия для жителей села (концерты, выступление медиков). В школьной библиотеке и компьютерном классе  есть возможность заниматься выпускникам школы.
 
Проанализировав систему взаимодействия школы и социума, можно сделать вывод о том, что на сегодняшний день функциональные задачи сельской школы значительно шире просто образовательных.  Школа на селе решает задачу базового общего среднего образования детей, а также выполняет ряд иных функций (как для учащихся, так и для взрослого населения): социаль-но-педагогические, социально-культурные, культурно-образовательные и пр. Активное взаимодействие школы с социально-культурными и производст-венными объектами социума, семьей оказывает положительное влияние на весь образовательный процесс села.                                                                                                        Школа выступает инициатором организации досуга населения (спортивных и развлекательных мероприятий), художественной самодеятельности. Учащие-ся помогают ветеранам, пожилым людям. Заботу о людях и семья, попавших в трудную жизненную ситуацию, также берет на себя школа (педагогический состав). Как показало проводимое социологическое исследование, МОУ Брылинская СОШ  является площадкой развития не только детского населения , но и цен-тром развития, обогащения взрослого населения. А также для сельского со-циума школа представляет собой некое связующее звено между различными организациями своего села, близлежащих сёл и деревень  (Чимеево, Ягодное, Северная), отдельных организаций  района.                                                 
 
Сельская школа как воспитательный институт всегда осознавала жизненную потребность в налаживании контактов между школой и селом, по возможно-сти укрепляла эту связь. Практика показала, что установление сотрудничест-ва - процесс многосложный, двусторонний, длительный, зависящий от мно-гих факторов. Главный из них - инициирующая роль школы. Там, где учиты-ваются и используются возможности сельского социума,сотрудничество состоялось и стало нормой взаимодействия школы и села, произошло взаимообогащение друг друга, которое, прежде всего, положи-тельно сказалось на социализации детей. Выпускники нашей школы - успешные студенты высших  и средних учебных заведений не только Курганской области, но и  Челябинской, Тюменской областей.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
  
Строка 112: Строка 55:
  
 
[[Категория:Фестиваль]]
 
[[Категория:Фестиваль]]
 +
[[Категория: Фестиваль медиауроков - 2011]]

Текущая версия на 08:16, 9 ноября 2011

Saytina.jpg

Саютина Светлана Владимировна

05 ноября 1969 год

МОУ Брылинская средняя общеобразовательная школа Каргапольского района

Я являюсь слушателем Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Куганской области

Мне приятно познакомиться с руководителем семинара Чуриковой Светланой Анатольевной.



Дружу Солодовникова Светлана Ивановна


Светлана Владимировна, поздравляю вас с днем рождения, Я рада видеть вас на этом сайте, желаю удачи в конкурсе. Гусельникова Л.И.

Я научилась составлять таблицу.

Ф.И.О.педагога название кружка количество часов
Крюкова Л.В. "Умелые ручки" 3 часа
Короткова Г.В. "Мой край" 3 часа


Научилась строить графики.


<graphviz>

digraph G{
структура->дети->родители->социум;
дети-> "классный час"->"КВН"-> "внеклассные мероприятия";
родители->изучение->всеобуч->"индивидуальная работа"работа;
}
</graphviz>
  • В рамках семинара я написала статью про взаимодействие школы и социума.

взаимодействие школы и социума