Учебный проект "Бермудский треугольник" — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Новая: == Автор проекта == Савина Татьяна Анатольевна - учитель биологии, географии высш...)
 
(Другие документы)
 
(не показано 18 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
 
== Автор проекта ==
 
== Автор проекта ==
[[Участник:Савина Т.А.|Савина Татьяна Анатольевна]] - учитель биологии, географии высшей квалификационной категории
+
[[Участник:Анна Булатова|Булатова Анна Валерьевна]] - учитель физики и математики первой квалификационной категории
  
 
== Предмет, возраст учащихся ==
 
== Предмет, возраст учащихся ==
География, 8 класс
+
Геометрия, 7 класс
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
«В каком времени мы живем?» Этот вопрос волновал людей с давних пор.
+
«Почему в "Бермудском треугольнике" исчезают корабли?" Этот вопрос волновал людей с давних пор.
Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с видами времени на территории России; показать значение знаний о времени для каждого человека. А также учащиеся должны научиться решать практические задачи на определение времени.  
+
Поэтому цель проекта - ответить на этот вопрос и познакомить учащихся с теоремами и признаками равенства треугольников; показать значение знаний о треугольниках. А также учащиеся должны научиться решать задачи на теоремы и признаки равенства треугольников.  
  
Сокращение количества часовых поясов в России, по словам главы государства Д.А.Медведева, целесообразно. А выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства?
 
  
Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты;   
+
Во время работы над проектом обучающиеся будут распознавать треугольники, развивать навыки и умения решать задачи;   
развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления.
+
развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться математическое мышление.
  
Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о сокращении часовых поясов (предложения обучающихся по объединению областей и других административных делений в часовые пояса).
+
Результатом проекта будет математическое представление обучающихся о равнобедренном, равностороннем и прямоугольном треугольниках.
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
  
 
===''Основополагающий вопрос''===
 
===''Основополагающий вопрос''===
'''Куда уходит время?'''
+
'''Какие бывают треугольники и можно ли их сравнить?'''
  
 
===''Проблемные вопросы''===
 
===''Проблемные вопросы''===
- В каком времени мы живем?
+
- Какие треугольники называются равнобедренными, равносторонними и прямоугольными? По каким свойствам и признакам их можно сравнить?
 
 
- Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет?
 
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
- На чем основана система поясного времени?
 
 
- Какие существуют виды времени?
 
  
- Почему происходит смена дня и ночи?
+
- Какие треугольники мы встречаем  в окружающих нас телах?
  
- В чем смысл предложения российского президента Д.А.Медведева?
+
- Где впервые упоминалось  о треугольнике и его свойствах?
  
 
==План проведения проекта==
 
==План проведения проекта==
'''1. этап. Организационно-подготовительный'''
+
'''1. этап. Организационно-подготовительный''
 
 
• Формирование групп учащихся.
 
 
   
 
   
 
• Составление плана работы.  
 
• Составление плана работы.  
Строка 48: Строка 40:
 
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.  
 
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.  
  
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)  
+
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки плана работы, критерии оценивания, список рекомендуемых ресурсов)  
  
 
'''2. этап. Обучающий'''  
 
'''2. этап. Обучающий'''  
Строка 56: Строка 48:
 
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.  
 
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.  
  
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
+
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта.
 
 
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.  
 
  
 
• Определение этапов работы над проектом.  
 
• Определение этапов работы над проектом.  
 
• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
 
  
 
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.  
 
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.  
Строка 70: Строка 58:
 
'''3. этап. Исследовательский'''  
 
'''3. этап. Исследовательский'''  
  
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:  
+
• Работа в классе. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:  
  
- Решение задач на определение поясного времени.  
+
- Решение задач на признаки равенства треугольников.  
  
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
+
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы в классе.
  
 
- Сохранение результатов в формате Word.  
 
- Сохранение результатов в формате Word.  
Строка 92: Строка 80:
 
'''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:'''  
 
'''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:'''  
  
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
+
• Презентация результатов проекта (беседа с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
 
 
- Первая группа исследует вопрос: «Какие виды времени существуют на территории России?»
 
  
- Вторая группа исследует вопрос: «На чем основана система поясного времени
+
- Учащиеся  отвечают на  вопрос: «Какие бывают треугольники
  
- Третья группа исследует вопрос: «В чем смысл предложения Д.А.Медведева о сокращении часовых поясов? Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет
+
- "Каковы свойства и признаки равенства треугольников
  
- Четвертая группа исследует вопрос: «Россия на карте часовых поясов".
+
- Учащиеся с высоким уровнем подготовки отвечают на проблемный вопрос: «Почему в бермудском треугольнике тонут корабли?»
  
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
+
• Подведение общих итогов – презентации и сообщение  учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
[[Медиа:Vizitka7777.doc | Визитка]]
+
[[Медиа:anna bulatova vizitka555.doc | Визитка]]
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
[[Медиа:Booklet_rodina2.doc | Буклет]]
+
[[Медиа:Anna Bulatova buklet.doc | Буклет]]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Chasovie_poyasa.ppt | Презентация]]
+
[[Медиа:Anna Bulatova.ppt | Презентация]]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Медиа:Chasovie poyasa111.doc | Работа учащегося]]
+
[[Медиа:Anna Bulatova ushenik.ppt | Работа учащегося]]
 +
 
 +
[[Медиа:Anna Bulatova ushenik1.ppt | Работа учащегося 2]]
  
 
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
 
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
[[Медиа:Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]
+
[[Медиа:Anna Bulatova Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]
  
 
[[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]
 
[[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]
  
[http://savinat.blogspot.com Блог для учеников по взаимооцениванию]
+
 
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
'''Аппаратное оборудование:'''  
 
'''Аппаратное оборудование:'''  
 
- карта часовых поясов мира;
 
 
- карта часовых поясов России;
 
 
- контурные карты;
 
 
- фотоаппарат;
 
  
 
- лазерный диск;
 
- лазерный диск;
  
 
- компьютеры;
 
- компьютеры;
 
- видеокамера;
 
 
- цифровая камера;
 
  
 
- проектор;
 
- проектор;
Строка 161: Строка 137:
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
[[Медиа:Prilogenie.doc | Приложение1]]
 
 
[[Медиа:Prilogeniya.doc | Приложение2]]
 
 
  
  
Строка 172: Строка 144:
 
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 
[[Категория:Проект]]
 
[[Категория:Проект]]
[[Категория:география]]
+
[[Категория:математика]]

Текущая версия на 10:16, 17 апреля 2012

Автор проекта

Булатова Анна Валерьевна - учитель физики и математики первой квалификационной категории

Предмет, возраст учащихся

Геометрия, 7 класс

Краткая аннотация проекта

«Почему в "Бермудском треугольнике" исчезают корабли?" Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому цель проекта - ответить на этот вопрос и познакомить учащихся с теоремами и признаками равенства треугольников; показать значение знаний о треугольниках. А также учащиеся должны научиться решать задачи на теоремы и признаки равенства треугольников.


Во время работы над проектом обучающиеся будут распознавать треугольники, развивать навыки и умения решать задачи; развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться математическое мышление.

Результатом проекта будет математическое представление обучающихся о равнобедренном, равностороннем и прямоугольном треугольниках.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Какие бывают треугольники и можно ли их сравнить?

Проблемные вопросы

- Какие треугольники называются равнобедренными, равносторонними и прямоугольными? По каким свойствам и признакам их можно сравнить?

Учебные вопросы

- Какие треугольники мы встречаем в окружающих нас телах?

- Где впервые упоминалось о треугольнике и его свойствах?

План проведения проекта

'1. этап. Организационно-подготовительный

• Составление плана работы.

• Формулирование вопросов для исследований.

• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки плана работы, критерии оценивания, список рекомендуемых ресурсов)

2. этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.

• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта.

• Определение этапов работы над проектом.

• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.

• Знакомство с критериями оценки работ.

3. этап. Исследовательский

• Работа в классе. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:

- Решение задач на признаки равенства треугольников.

- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы в классе.

- Сохранение результатов в формате Word.

- Работа с печатными материалами.

- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.

- Составление плана презентации.

- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.

• Самооценивание презентаций участниками проекта.

• Взаимооценка работ друг у друга.

4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:

• Презентация результатов проекта (беседа с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).

- Учащиеся отвечают на вопрос: «Какие бывают треугольники?»

- "Каковы свойства и признаки равенства треугольников?»

- Учащиеся с высоким уровнем подготовки отвечают на проблемный вопрос: «Почему в бермудском треугольнике тонут корабли?»

• Подведение общих итогов – презентации и сообщение учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).

Визитная карточка проекта

Визитка

Публикация учителя

Буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Работа учащегося

Работа учащегося 2

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания учебного проекта

Ссылки на сайты с критериями оценивания


Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Аппаратное оборудование:

- лазерный диск;

- компьютеры;

- проектор;

- сканер;

- принтер.

Программное обеспечение:

- программы обработки изображений,

- текстовые редакторы,

- программы электронной почты,

- мультимедийные системы.

Интернет – ресурсы.

Другие документы