Учебный проект "Мелкие беспозвоночные реки Малый Кизак" — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(План проведения проекта)
(История успеха моих учеников)
 
(не показано 12 промежуточных версий 4 участников)
Строка 6: Строка 6:
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
В летний сезон все мы купаемся в речках, озёрах и других водоёмах. Не раз случалось, что, увидев безвредную и безопасную личинку стрекозы или многочисленных мелких ветвистоусых ракообразных дафний, все начинают разбегаться, ссылаясь на то, что в воде плавают различные паразиты. Конечно, если человек увидит карася, он не скажет, что это паразиты, потому что о рыбах известно многое, а мелкие беспозвоночные мало примечаемы и плохо распознаваемы для не знающего человека. К тому же, как, оказалось, наблюдать за беспозвоночными очень интересно. В реке жизнь бурлит от берега до берега, от поверхности до дна. Снуют головастики, мальки, насекомые, ползают личинки, улитки. И ещё немало живых существ можно увидать в реке. В каждой её капле множество животных и растений. Но их так просто не увидишь. А вот если посмотреть через увеличительное стекло или ещё лучше в микроскоп, в капле реки откроется удивительный, просто волшебный мир. Когда мы говорим о животных, то представляем себе зверей или птиц, рыб или лягушек, червей или бабочек. А в капле реки водятся совсем непохожие на них существа. Их очень много, мельчайших живых существ, бес которых невозможна была бы жизнь всех остальных обитателей речки. Каждую минуту в каждой капле речной воды появляется, живёт и умирает множество очень маленьких, невидимых глазу животных, растений, бактерий.  
+
В летний сезон все мы купаемся в речках, озёрах и других водоёмах. Не раз случалось, что, увидев безвредную и безопасную личинку стрекозы или многочисленных мелких ветвистоусых ракообразных дафний, все начинают разбегаться, ссылаясь на то, что в воде плавают различные паразиты. Конечно, если человек увидит карася, он не скажет, что это паразиты, потому что о рыбах известно многое, а мелкие беспозвоночные мало примечаемы и плохо распознаваемы для не знающего человека. К тому же, как, оказалось, наблюдать за беспозвоночными очень интересно. В реке жизнь бурлит от берега до берега, от поверхности до дна. Снуют головастики, мальки, насекомые, ползают личинки, улитки. И ещё немало живых существ можно увидать в реке. В каждой её капле множество животных и растений. Но их так просто не увидишь. А вот если посмотреть через увеличительное стекло или ещё лучше в микроскоп, в капле реки откроется удивительный, просто волшебный мир. Когда мы говорим о животных, то представляем себе зверей или птиц, рыб или лягушек, червей или бабочек. А в капле реки водятся совсем непохожие на них существа. Их очень много, мельчайших живых существ, без которых невозможна была бы жизнь всех остальных обитателей речки. Каждую минуту в каждой капле речной воды появляется, живёт и умирает множество очень маленьких, невидимых глазу животных, растений, бактерий.  
  
 
Река Малый Кизак протекает с северо-востока на юго-запад и делит село на две части. В последние годы река слишком обмелела, антропогенная нагрузка возросла, экологическая ситуация ухудшилась. В нескольких местах реку прудят, устанавливают дамбы, за счёт этого река, особенно в пределах села, сохраняет хороший вид и достаточную глубину для летнего купания.  
 
Река Малый Кизак протекает с северо-востока на юго-запад и делит село на две части. В последние годы река слишком обмелела, антропогенная нагрузка возросла, экологическая ситуация ухудшилась. В нескольких местах реку прудят, устанавливают дамбы, за счёт этого река, особенно в пределах села, сохраняет хороший вид и достаточную глубину для летнего купания.  
Строка 104: Строка 104:
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
[[Медиа:Booklet 1976.doc | Буклет]]
+
[[Медиа:Bookletbespozvonochnee.doc | Буклет]]
 
 
[[Медиа:Sam_proect_1976.doc | Проект]]
 
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Portfolio1976.ppt | Презентация о портфолио]]
+
[[Медиа:Bespozvonochnee.ppt | Презентация]]
 
 
[[Медиа:Pologenie_CON_YCEN_GODA_1976.doc | Положение конкурса "Ученик года" для 7-8 класса]]
 
 
 
[[Медиа:Pologenie_PORT_UCEN_1976.doc | Положение конкурса "Портфель ученика"]]
 
 
 
[[Медиа:Pologenie_PORTFOLIO_1976.doc | Положение Портфолио]]
 
 
 
[[Медиа:Prilogenie_for_polog_1976.doc |  Приложение для Портфолио]]
 
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Медиа: Programma_DU1976.doc| Работа учащегося Программа Дня Ученика]]
+
[[Медиа:Referat01.doc | Работа учещегося]]
 
 
[[Медиа:Scenarii_YG_2-4_1976.doc | Работа учащегося Сценарий конкрса "Ученик года" для 2-4 классов]]
 
 
 
[[Медиа:Scenarii_YG_7-8_1976.doc | Работа учащегося Сценарий конкрса "Ученик года" для 7-8 классов]]
 
 
 
[[Медиа:concursnai igra 1976.doc | Работа учащегося Сценарий игровой программы]]
 
 
 
[[Медиа: Gazeta1_1976.doc  | Работа учащегося Газета 1 страница]]
 
  
 
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
 
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
[[Медиа:Kriterie1976.doc | Критерии оценивания участников Конкурса "Ученик года"]]
+
[[Медиа:Kriterie01.doc | Критерии оценивания работ учащихся]]
  
  
Строка 141: Строка 123:
  
 
- компьютеры;  
 
- компьютеры;  
 
-баскетбольный мяч, кольцо;
 
 
-метр;
 
 
- канат;
 
  
 
- цифровая камера;  
 
- цифровая камера;  
Строка 168: Строка 144:
 
'''Интернет – ресурсы.'''
 
'''Интернет – ресурсы.'''
  
-Справочные и методические пособия по работе с портфолио достижений.
+
== История успеха моих учеников ==
 +
 
 +
Я мечтаю, чтобы мои ученики были успешными в жизни: могли выдержать конкурсный экзамен в избранный вуз, быстро адаптировались на рабочем месте, в критический момент нашли верное решение, могли использовать знания, полученные во время обучения.
 +
Вместе с тем я надеюсь, что в душах моих учеников поселиться восхищение  и  любовь к природе, желание сохранить и устранить негативные воздействия на неё. Я также надеюсь,  что сострадание, меценатство, собственная  культура будут значимыми для жизни моих воспитанников.
 +
Из этих желаний закономерно вытекает глав¬ная цель педагогической деятельно¬сти — создание условий для разви¬тия познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся.
 +
Одним из путей решения данной проблемы заключается в активном введении учеников в научно - исследовательскую деятельность, осуществляемую методом проектов.
 +
Самой значимой формой такой деятельности является полевой практикум. Полевые исследования занимают основополагающее место в биологии. Полевая экспедиция есть уникальный социум, в котором коллектив — это экспертный совет, круг единомышленников, особое образовательное пространство, обеспечивающее благоприятную эмоциональную среду, ситуацию успеха и развивающего обучения.
 +
Полевое исследование позволяет школьникам более глубоко познакомиться с изучаемыми объектами, освоить основные простейшие методики исследования природы, почувствовать вкус самостоятельного интеллектуального творчества.
 +
Сутью и основой такой деятельности является обучение учащихся конкретным методам учебной, исследовательской и природоохранной работы в природе.
 +
Эффективность КПД учебно-исследовательской деятельности во много раз превышает эффективность лекционных форм обучения.
 +
 
 +
Научно – практическая конференция «Шаг в будущее» 2011 года:
 +
 
 +
1. Работа Кондрашкиной Екатерины и Пестовой Ирины учениц 9 класса «Изучение фитоценоза  памятника  природы Одинской рям Мокроусовского района Курганской области» – I место.
 +
 
 +
2. Работа Власова Михаила и Астафьева Антона учеников 9 класса «Редкие и исчезающие  растения Мокроусовского района» - I место.
 +
 
 +
3. Работа Зарипова Руслана, Гомзякова Дениса и Гомзякова Артёма учеников 9 класса «Жесткокрылые окрестностей села Мокроусова» - I место.
 +
 
 +
4. Работа Батуры Татьяны и Ботовой Ксении учениц 9 класса «Глаз как орган зрения» - II место.
 +
 
 +
Содружество науки, Intel  технологии, проектной деятельности, включение в исследования полевого практикума приводит к успехам моих учеников.
 +
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
  
== Другие документы ==
+
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 +
[[Категория:Проект]]
 +
[[Категория:Биология]]

Текущая версия на 13:43, 31 октября 2011

Автор проекта

Вяткина Ирина Анатольевна - учитель биологии высшей квалификационной категории

Предмет, возраст учащихся

биология, 9 класс

Краткая аннотация проекта

В летний сезон все мы купаемся в речках, озёрах и других водоёмах. Не раз случалось, что, увидев безвредную и безопасную личинку стрекозы или многочисленных мелких ветвистоусых ракообразных дафний, все начинают разбегаться, ссылаясь на то, что в воде плавают различные паразиты. Конечно, если человек увидит карася, он не скажет, что это паразиты, потому что о рыбах известно многое, а мелкие беспозвоночные мало примечаемы и плохо распознаваемы для не знающего человека. К тому же, как, оказалось, наблюдать за беспозвоночными очень интересно. В реке жизнь бурлит от берега до берега, от поверхности до дна. Снуют головастики, мальки, насекомые, ползают личинки, улитки. И ещё немало живых существ можно увидать в реке. В каждой её капле множество животных и растений. Но их так просто не увидишь. А вот если посмотреть через увеличительное стекло или ещё лучше в микроскоп, в капле реки откроется удивительный, просто волшебный мир. Когда мы говорим о животных, то представляем себе зверей или птиц, рыб или лягушек, червей или бабочек. А в капле реки водятся совсем непохожие на них существа. Их очень много, мельчайших живых существ, без которых невозможна была бы жизнь всех остальных обитателей речки. Каждую минуту в каждой капле речной воды появляется, живёт и умирает множество очень маленьких, невидимых глазу животных, растений, бактерий.

Река Малый Кизак протекает с северо-востока на юго-запад и делит село на две части. В последние годы река слишком обмелела, антропогенная нагрузка возросла, экологическая ситуация ухудшилась. В нескольких местах реку прудят, устанавливают дамбы, за счёт этого река, особенно в пределах села, сохраняет хороший вид и достаточную глубину для летнего купания.

Казалось бы, в этой речке уже давно ничего не водится. Но, как оказалось, что беспозвоночных в ней немало.

Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием микроскопа; развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций.

У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться биологическое мышление.

Результатом проекта будет выявление мелких беспозвоночных реки Малый Кизак и на основании выявленных видов определена чистота водоема.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Можно ли напиться воды из реки Малый Кизак?

Проблемные вопросы

- Сколько видов беспозвоночных имеет водоём?

- Каков количественный состав беспозвоночных водоёма?

- Как сильно влияет на видовой и количественный состав беспозвоночных водоёма антропогенная нагрузка и ухудшенная экологическая ситуация?

- Каким образом можно улучшить состояние водоёма, а так же увеличить видовой и количественный состав беспозвоночных?

Учебные вопросы

- Каковы морфологические признаки беспозвоночных животных?

- В какой среде обитают беспозвоночные животные?

- Какова среда обитания взрослого животного и его личинки?

- Каково значение беспозвоночных в природе и жизни человека?

План проведения проекта

1. этап. Организационно-подготовительный

• Формирование временного творческого коллектива.

• Формулирование задач проекта.

• Составление плана работы.

• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (положения основных мероприятий проекта, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов).


2. этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью индивидуального собеседования.

• Формулирование задач проекта. Определение групп по интересам.

• Определение задания для каждого участника.

• Определение этапов работы над проектом.

• Планирование организации деятельности по реализации проекта.

• Знакомство с критериями оценки работ


3. этап. Исследовательский

• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:

- Решение задач организации.

- Знакомство с положением об организации конкурсов и соревнований в рамках проекта.

- Оформление результатов в формате Word.

- Работа с печатными материалами.

- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.

- Составление плана самопрезентации.

- Оформление результатов в форме портфолио достижений и алгоритма организации конкурсов.


4. этап. Итоговый. Защита проекта. Проведение конкурсов:

• Презентация результатов проекта (презентации учащихся).

• Подведение общих итогов.

Визитная карточка проекта

визитка

Публикация учителя

Буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Работа учещегося

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания работ учащихся


Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Аппаратное оборудование:

- фотоаппарат;

- компьютеры;

- цифровая камера;

- проектор;

- сканер;

- принтер.

Программное обеспечение:

- программы обработки изображений,

- текстовые редакторы,

- программы электронной почты,

- мультимедийные системы.

Интернет – ресурсы.

История успеха моих учеников

Я мечтаю, чтобы мои ученики были успешными в жизни: могли выдержать конкурсный экзамен в избранный вуз, быстро адаптировались на рабочем месте, в критический момент нашли верное решение, могли использовать знания, полученные во время обучения. Вместе с тем я надеюсь, что в душах моих учеников поселиться восхищение и любовь к природе, желание сохранить и устранить негативные воздействия на неё. Я также надеюсь, что сострадание, меценатство, собственная культура будут значимыми для жизни моих воспитанников. Из этих желаний закономерно вытекает глав¬ная цель педагогической деятельно¬сти — создание условий для разви¬тия познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Одним из путей решения данной проблемы заключается в активном введении учеников в научно - исследовательскую деятельность, осуществляемую методом проектов. Самой значимой формой такой деятельности является полевой практикум. Полевые исследования занимают основополагающее место в биологии. Полевая экспедиция есть уникальный социум, в котором коллектив — это экспертный совет, круг единомышленников, особое образовательное пространство, обеспечивающее благоприятную эмоциональную среду, ситуацию успеха и развивающего обучения. Полевое исследование позволяет школьникам более глубоко познакомиться с изучаемыми объектами, освоить основные простейшие методики исследования природы, почувствовать вкус самостоятельного интеллектуального творчества. Сутью и основой такой деятельности является обучение учащихся конкретным методам учебной, исследовательской и природоохранной работы в природе. Эффективность КПД учебно-исследовательской деятельности во много раз превышает эффективность лекционных форм обучения.

Научно – практическая конференция «Шаг в будущее» 2011 года:

1. Работа Кондрашкиной Екатерины и Пестовой Ирины учениц 9 класса «Изучение фитоценоза памятника природы Одинской рям Мокроусовского района Курганской области» – I место.

2. Работа Власова Михаила и Астафьева Антона учеников 9 класса «Редкие и исчезающие растения Мокроусовского района» - I место.

3. Работа Зарипова Руслана, Гомзякова Дениса и Гомзякова Артёма учеников 9 класса «Жесткокрылые окрестностей села Мокроусова» - I место.

4. Работа Батуры Татьяны и Ботовой Ксении учениц 9 класса «Глаз как орган зрения» - II место.

Содружество науки, Intel технологии, проектной деятельности, включение в исследования полевого практикума приводит к успехам моих учеников.