Учебный проект "Шахматное королевство" — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Краткая аннотация проекта)
(Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности)
 
(не показано 48 промежуточных версий 2 участников)
Строка 6: Строка 6:
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
 
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обуче¬ния, воспринимает их именно как игру, что позволяет детям данного возраста лучше учиться выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.  
 
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обуче¬ния, воспринимает их именно как игру, что позволяет детям данного возраста лучше учиться выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.  
     Ключевым моментом создания проекта является деятельность самих детей, в которой они сами знакомятся  с историей возникновения  названия шахматных фигур.       
+
      
    Во время работы над проектом обучающиеся будут применять уже имеющиеся знания на занятиях.  У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к изучению факультатива.
+
Ключевым моментом создания проекта является деятельность самих детей, в которой они сами знакомятся  с историей возникновения  названия шахматных фигур.       
     Результатом проекта будет  представление обучающихся об истории возникновения  названия шахматных фигур, презентация, а также  положительный эмоциональный настрой и сформированная мотивация школьников к дальнейшему изучению факультатива.
+
 
 +
Во время работы над проектом обучающиеся будут применять уже имеющиеся знания на занятиях.  У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к изучению факультатива.
 +
      
 +
Результатом проекта будет  представление обучающихся об истории возникновения  названия шахматных фигур, презентация, а также  положительный эмоциональный настрой и сформированная мотивация школьников к дальнейшему изучению факультатива.
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 +
  
 
===''Основополагающий вопрос''===
 
===''Основополагающий вопрос''===
'''Куда уходит время?'''
+
'''Почему шахматные фигуры выглядят и  называются именно так?'''
 +
 
  
 
===''Проблемные вопросы''===
 
===''Проблемные вопросы''===
- В каком времени мы живем?
+
- На что похожи шахматные фигуры?
  
- Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет?
+
- Как выглядели первые шахматы?
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
- На чем основана система поясного времени?
+
- Где и когда  зародилась игра «Шахматы»?
  
- Какие существуют виды времени?
+
- Откуда пошло название современных шахматных фигур?
 
 
- Почему происходит смена дня и ночи?
 
 
 
- В чем смысл предложения российского президента Д.А.Медведева?
 
  
 
==План проведения проекта==
 
==План проведения проекта==
Строка 44: Строка 44:
 
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.  
 
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.  
  
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)  
+
• Создание дидактических материалов (бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)  
  
 
'''2. этап. Обучающий'''  
 
'''2. этап. Обучающий'''  
Строка 51: Строка 51:
  
 
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.  
 
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.  
 
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
 
  
 
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.  
 
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.  
Строка 60: Строка 58:
 
• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).  
 
• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).  
  
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.  
+
• Совместное планирование проекта учениками в группах.  
  
 
• Знакомство с критериями оценки работ.  
 
• Знакомство с критериями оценки работ.  
Строка 68: Строка 66:
 
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:  
 
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:  
  
- Решение задач на определение поясного времени.
+
- Самостоятельный поиск информации в сети Интернет. Помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
 
 
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
 
  
 
- Сохранение результатов в формате Word.  
 
- Сохранение результатов в формате Word.  
 
- Работа с печатными материалами.
 
 
- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
 
  
 
- Составление плана презентации.  
 
- Составление плана презентации.  
Строка 90: Строка 82:
 
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
 
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
  
- Первая группа исследует вопрос: «Какие виды времени существуют на территории России
+
- Первая группа исследует вопрос: «Почему шахматные фигуры выглядят и  называются именно так?»
 +
 
 +
- Вторая группа исследует вопрос: «На что похожи шахматные фигуры
  
- Вторая группа исследует вопрос: «На чем основана система поясного времени
+
- Третья группа исследует вопрос: «Как выглядели первые шахматы
  
- Третья группа исследует вопрос: «В чем смысл предложения Д.А.Медведева о сокращении часовых поясов? Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет?»
+
- Четвертая группа исследует вопрос: «Где и когда  зародилась игра «Шахматы»?
  
- Четвертая группа исследует вопрос: «Россия на карте часовых поясов".
+
-       Пятая группа исследует вопрос: "Откуда пошло название современных шахматных фигур?"
  
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
+
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работ учеников над проектом).
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
[[Медиа:Vizitka7777.doc | Визитка]]
+
[[Медиа:TatianaFalkovaVisitka77.doc | Визитка]]
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
[[Медиа:Booklet_rodina2.doc | Буклет]]
+
[[Медиа:Tatiana Falkova Buklet.doc | Буклет]]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Chasovie_poyasa.ppt | Презентация]]
+
[[Медиа:TatianaFalkovaPrezentasia.ppt | Презентация]]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Медиа:Chasovie poyasa111.doc | Работа учащегося]]
+
[[Медиа:TatianaFalkova1KlassPrezentasia.ppt | работа учащегося]]
  
 
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
 
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
[[Медиа:Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]
+
[[Медиа:TatianaFalkovaKriterii.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]
  
 
[[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]
 
[[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]
 
[http://savinat.blogspot.com Блог для учеников по взаимооцениванию]
 
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
'''Аппаратное оборудование:'''  
 
'''Аппаратное оборудование:'''  
  
- карта часовых поясов мира;
+
- компьютер;
 +
 
 +
- проектор.
 
   
 
   
- карта часовых поясов России;
 
 
- контурные карты;
 
 
- фотоаппарат;
 
 
- лазерный диск;
 
 
- компьютеры;
 
 
- видеокамера;
 
 
- цифровая камера;
 
 
- проектор;
 
 
-  сканер;
 
 
- принтер.
 
  
 
'''Программное обеспечение:'''
 
'''Программное обеспечение:'''
Строка 148: Строка 123:
 
- программы обработки изображений,  
 
- программы обработки изображений,  
  
- текстовые редакторы,  
+
- текстовые редакторы,
 
 
- программы электронной почты,
 
  
 
- мультимедийные системы.
 
- мультимедийные системы.
  
 
'''Интернет – ресурсы.'''
 
'''Интернет – ресурсы.'''
 +
 +
- http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%F1%F2%EE%F0%E8%FF_%F8%E0%F5%EC%E0%F2
 +
 +
- http://www.libsoub.ru/stati/interesnoe-chtenie/301-shahmaty-istoriya-rasskazannaya-figurami.html
 +
 +
- http://www.chessportal.ru:8080/articles/show-article.php?id=69
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
[[Медиа:Prilogenie.doc | Приложение1]]
 
  
[[Медиа:Prilogeniya.doc | Приложение2]]
 
  
  

Текущая версия на 09:30, 13 апреля 2012

Автор проекта

Фалькова Татьяна Николаевна - учитель иностранного языка.

Предмет, возраст учащихся

Кружок "Шахматы", 1 класс

Краткая аннотация проекта

Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обуче¬ния, воспринимает их именно как игру, что позволяет детям данного возраста лучше учиться выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.

Ключевым моментом создания проекта является деятельность самих детей, в которой они сами знакомятся с историей возникновения названия шахматных фигур.

Во время работы над проектом обучающиеся будут применять уже имеющиеся знания на занятиях. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к изучению факультатива.

Результатом проекта будет представление обучающихся об истории возникновения названия шахматных фигур, презентация, а также положительный эмоциональный настрой и сформированная мотивация школьников к дальнейшему изучению факультатива.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Почему шахматные фигуры выглядят и называются именно так?


Проблемные вопросы

- На что похожи шахматные фигуры?

- Как выглядели первые шахматы?

Учебные вопросы

- Где и когда зародилась игра «Шахматы»?

- Откуда пошло название современных шахматных фигур?

План проведения проекта

1. этап. Организационно-подготовительный

• Формирование групп учащихся.

• Составление плана работы.

• Формулирование вопросов для исследований.

• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)

2. этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.

• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.

• Определение этапов работы над проектом.

• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).

• Совместное планирование проекта учениками в группах.

• Знакомство с критериями оценки работ.

3. этап. Исследовательский

• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:

- Самостоятельный поиск информации в сети Интернет. Помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.

- Сохранение результатов в формате Word.

- Составление плана презентации.

- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.

• Самооценивание презентаций участниками проекта.

• Взаимооценка работ друг у друга.

4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:

• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).

- Первая группа исследует вопрос: «Почему шахматные фигуры выглядят и называются именно так?»

- Вторая группа исследует вопрос: «На что похожи шахматные фигуры?»

- Третья группа исследует вопрос: «Как выглядели первые шахматы?»

- Четвертая группа исследует вопрос: «Где и когда зародилась игра «Шахматы»?

- Пятая группа исследует вопрос: "Откуда пошло название современных шахматных фигур?"

• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работ учеников над проектом).

Визитная карточка проекта

Визитка

Публикация учителя

Буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

работа учащегося

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания учебного проекта

Ссылки на сайты с критериями оценивания

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Аппаратное оборудование:

- компьютер;

- проектор.


Программное обеспечение:

- программы обработки изображений,

- текстовые редакторы,

- мультимедийные системы.

Интернет – ресурсы.

- http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%F1%F2%EE%F0%E8%FF_%F8%E0%F5%EC%E0%F2

- http://www.libsoub.ru/stati/interesnoe-chtenie/301-shahmaty-istoriya-rasskazannaya-figurami.html

- http://www.chessportal.ru:8080/articles/show-article.php?id=69

Другие документы