Учебный проект "Шахматное королевство" — различия между версиями
(→Вопросы, направляющие проект) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
| (не показано 47 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | |||
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обуче¬ния, воспринимает их именно как игру, что позволяет детям данного возраста лучше учиться выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. | Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обуче¬ния, воспринимает их именно как игру, что позволяет детям данного возраста лучше учиться выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. | ||
| − | Ключевым моментом создания проекта является деятельность самих детей, в которой они сами знакомятся с историей возникновения названия шахматных фигур. | + | |
| − | + | Ключевым моментом создания проекта является деятельность самих детей, в которой они сами знакомятся с историей возникновения названия шахматных фигур. | |
| − | Результатом проекта будет представление обучающихся об истории возникновения названия шахматных фигур, презентация, а также положительный эмоциональный настрой и сформированная мотивация школьников к дальнейшему изучению факультатива. | + | |
| + | Во время работы над проектом обучающиеся будут применять уже имеющиеся знания на занятиях. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к изучению факультатива. | ||
| + | |||
| + | Результатом проекта будет представление обучающихся об истории возникновения названия шахматных фигур, презентация, а также положительный эмоциональный настрой и сформированная мотивация школьников к дальнейшему изучению факультатива. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| + | |||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
'''Почему шахматные фигуры выглядят и называются именно так?''' | '''Почему шахматные фигуры выглядят и называются именно так?''' | ||
| + | |||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
- На что похожи шахматные фигуры? | - На что похожи шахматные фигуры? | ||
| − | ===''Учебные вопросы''= | + | - Как выглядели первые шахматы? |
| + | |||
| + | ===''Учебные вопросы''=== | ||
- Где и когда зародилась игра «Шахматы»? | - Где и когда зародилась игра «Шахматы»? | ||
| + | |||
- Откуда пошло название современных шахматных фигур? | - Откуда пошло название современных шахматных фигур? | ||
| Строка 37: | Строка 44: | ||
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. | ||
| − | • Создание дидактических материалов ( | + | • Создание дидактических материалов (бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) |
'''2. этап. Обучающий''' | '''2. этап. Обучающий''' | ||
| Строка 44: | Строка 51: | ||
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. | ||
| − | |||
| − | |||
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам. | • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. | ||
| Строка 53: | Строка 58: | ||
• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). | • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). | ||
| − | • Совместное планирование проекта | + | • Совместное планирование проекта учениками в группах. |
• Знакомство с критериями оценки работ. | • Знакомство с критериями оценки работ. | ||
| Строка 61: | Строка 66: | ||
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: | • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: | ||
| − | + | - Самостоятельный поиск информации в сети Интернет. Помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. | |
| − | |||
| − | - Самостоятельный поиск информации в Интернет. | ||
- Сохранение результатов в формате Word. | - Сохранение результатов в формате Word. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
- Составление плана презентации. | - Составление плана презентации. | ||
| Строка 83: | Строка 82: | ||
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). | • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). | ||
| − | - Первая группа исследует вопрос: | + | - Первая группа исследует вопрос: «Почему шахматные фигуры выглядят и называются именно так?» |
| + | |||
| + | - Вторая группа исследует вопрос: «На что похожи шахматные фигуры?» | ||
| − | - | + | - Третья группа исследует вопрос: «Как выглядели первые шахматы?» |
| − | - | + | - Четвертая группа исследует вопрос: «Где и когда зародилась игра «Шахматы»? |
| − | - | + | - Пятая группа исследует вопрос: "Откуда пошло название современных шахматных фигур?" |
| − | • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями | + | • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работ учеников над проектом). |
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:TatianaFalkovaVisitka77.doc | Визитка]] |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Tatiana Falkova Buklet.doc | Буклет]] |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:TatianaFalkovaPrezentasia.ppt | Презентация]] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:TatianaFalkova1KlassPrezentasia.ppt | работа учащегося]] |
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию = | = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию = | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:TatianaFalkovaKriterii.doc | Критерии оценивания учебного проекта]] |
[[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]] | [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]] | ||
| − | |||
| − | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
'''Аппаратное оборудование:''' | '''Аппаратное оборудование:''' | ||
| − | - | + | - компьютер; |
| + | |||
| + | - проектор. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''Программное обеспечение:''' | '''Программное обеспечение:''' | ||
| Строка 141: | Строка 123: | ||
- программы обработки изображений, | - программы обработки изображений, | ||
| − | - текстовые редакторы, | + | - текстовые редакторы, |
| − | |||
| − | |||
- мультимедийные системы. | - мультимедийные системы. | ||
'''Интернет – ресурсы.''' | '''Интернет – ресурсы.''' | ||
| + | |||
| + | - http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%F1%F2%EE%F0%E8%FF_%F8%E0%F5%EC%E0%F2 | ||
| + | |||
| + | - http://www.libsoub.ru/stati/interesnoe-chtenie/301-shahmaty-istoriya-rasskazannaya-figurami.html | ||
| + | |||
| + | - http://www.chessportal.ru:8080/articles/show-article.php?id=69 | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | |||
| − | |||
Текущая версия на 09:30, 13 апреля 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Автор проекта
Фалькова Татьяна Николаевна - учитель иностранного языка.
Предмет, возраст учащихся
Кружок "Шахматы", 1 класс
Краткая аннотация проекта
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обуче¬ния, воспринимает их именно как игру, что позволяет детям данного возраста лучше учиться выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.
Ключевым моментом создания проекта является деятельность самих детей, в которой они сами знакомятся с историей возникновения названия шахматных фигур.
Во время работы над проектом обучающиеся будут применять уже имеющиеся знания на занятиях. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к изучению факультатива.
Результатом проекта будет представление обучающихся об истории возникновения названия шахматных фигур, презентация, а также положительный эмоциональный настрой и сформированная мотивация школьников к дальнейшему изучению факультатива.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Почему шахматные фигуры выглядят и называются именно так?
Проблемные вопросы
- На что похожи шахматные фигуры?
- Как выглядели первые шахматы?
Учебные вопросы
- Где и когда зародилась игра «Шахматы»?
- Откуда пошло название современных шахматных фигур?
План проведения проекта
1. этап. Организационно-подготовительный
• Формирование групп учащихся.
• Составление плана работы.
• Формулирование вопросов для исследований.
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
• Создание дидактических материалов (бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)
2. этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
• Определение этапов работы над проектом.
• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
• Совместное планирование проекта учениками в группах.
• Знакомство с критериями оценки работ.
3. этап. Исследовательский
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
- Самостоятельный поиск информации в сети Интернет. Помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
- Сохранение результатов в формате Word.
- Составление плана презентации.
- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
• Самооценивание презентаций участниками проекта.
• Взаимооценка работ друг у друга.
4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
- Первая группа исследует вопрос: «Почему шахматные фигуры выглядят и называются именно так?»
- Вторая группа исследует вопрос: «На что похожи шахматные фигуры?»
- Третья группа исследует вопрос: «Как выглядели первые шахматы?»
- Четвертая группа исследует вопрос: «Где и когда зародилась игра «Шахматы»?
- Пятая группа исследует вопрос: "Откуда пошло название современных шахматных фигур?"
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работ учеников над проектом).
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания учебного проекта
Ссылки на сайты с критериями оценивания
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Аппаратное оборудование:
- компьютер;
- проектор.
Программное обеспечение:
- программы обработки изображений,
- текстовые редакторы,
- мультимедийные системы.
Интернет – ресурсы.
- http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%F1%F2%EE%F0%E8%FF_%F8%E0%F5%EC%E0%F2
- http://www.libsoub.ru/stati/interesnoe-chtenie/301-shahmaty-istoriya-rasskazannaya-figurami.html
- http://www.chessportal.ru:8080/articles/show-article.php?id=69
