Учебный проект Феодальная раздробленность — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Предмет, возраст учащихся)
(Основополагающий вопрос)
 
(не показано 12 промежуточных версий 2 участников)
Строка 4: Строка 4:
 
[[Участник:Матыскин Д.Н.|Матыскин Дмитрий Николаевич]]
 
[[Участник:Матыскин Д.Н.|Матыскин Дмитрий Николаевич]]
  
== История России, 6 класс ==
+
== Предмет, возраст учащихся ==
 +
История России, 6 класс
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
Строка 11: Строка 12:
  
 
===''Основополагающий вопрос''===
 
===''Основополагающий вопрос''===
 +
Предложение: Раздробленность государства хорошо или плохо?
  
===''Проблемные вопросы''===  
+
(Все остальные вопросы я бы сдвинула ниже)
 +
 
 +
В чем особенности развития феодальной раздробленности в различных русских княжествах?
 +
 
 +
===''Проблемные вопросы''===
 +
# Почему Владимиро-Суздальское княжество стало центром собирания русских земель?
 +
# Успехи и недостатки Новгородской республики?
 +
# Роль Галицко-Волынского княжества в истории русского народа?
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
 +
Развитие навыков критического мышления.
 +
Формирование умений и навыков работы с различными источниками информации.
  
 
==План проведения проекта==
 
==План проведения проекта==
 +
Экскурсия в исторической модернизации.
 +
Путешествие по городу Новгороду, Владимиру, Галичу и Владимиру-Волынскому времен X-XIII века.
 +
Три группы готовят защиту проектов, путешествие по трем городам столицам государств времен феодальной раздробленности. Обязательные элементы работы:
 +
 +
* Составление и обсуждение маршрута (схематичный, образный). Это живое путешествие, приключение. Важен ритуал пути, глубокое переживание, изображение в картинах, видео фрагментах комментирует гид или команда. Они играют роль гостя и хозяев, а потом меняются (ответный визит).
 +
 +
* Ведение дневника путешественника, предает определенный  настрой (работа в тетради), составление глоссария, словаря терминов и понятий. Досье о чем-либо или о ком-либо в виде кластера, корзины идей.
 +
 +
* В пути акцент на навыки и способности задавать вопросы, культура общения, осознание эпохи, что не стоит делать. Умение проанализировать и увидеть особенности развития средневекового города того времени и умение рассказать всем.
 +
 +
* В дальнейшем обсудили самые яркие впечатления. Обратите внимание на проблемы: человек и природа, жизнь людей быт и нравы (питание, погода), работу и труд, распределение доходов. Какие привезли подарки и сувениры, акцент на растения (цветы), картины и фото домой, символы.
 +
 +
* Викторина по увиденному в городе, стране.
 +
Это важный шаг в критическом осмыслении прошлого, развивается уважение к живому миру (экология), труду людей, понимание исторических событий. «Оживление» карты наглядными средствами делает более ярким и запоминающимся, растет интерес к историческим деталям.
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==

Текущая версия на 18:56, 15 июня 2012

Автор проекта

Матыскин Дмитрий Николаевич

Предмет, возраст учащихся

История России, 6 класс

Краткая аннотация проекта

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Предложение: Раздробленность государства хорошо или плохо?

(Все остальные вопросы я бы сдвинула ниже)

В чем особенности развития феодальной раздробленности в различных русских княжествах?

Проблемные вопросы

  1. Почему Владимиро-Суздальское княжество стало центром собирания русских земель?
  2. Успехи и недостатки Новгородской республики?
  3. Роль Галицко-Волынского княжества в истории русского народа?

Учебные вопросы

Развитие навыков критического мышления. Формирование умений и навыков работы с различными источниками информации.

План проведения проекта

Экскурсия в исторической модернизации. Путешествие по городу Новгороду, Владимиру, Галичу и Владимиру-Волынскому времен X-XIII века. Три группы готовят защиту проектов, путешествие по трем городам столицам государств времен феодальной раздробленности. Обязательные элементы работы:

  • Составление и обсуждение маршрута (схематичный, образный). Это живое путешествие, приключение. Важен ритуал пути, глубокое переживание, изображение в картинах, видео фрагментах комментирует гид или команда. Они играют роль гостя и хозяев, а потом меняются (ответный визит).
  • Ведение дневника путешественника, предает определенный настрой (работа в тетради), составление глоссария, словаря терминов и понятий. Досье о чем-либо или о ком-либо в виде кластера, корзины идей.
  • В пути акцент на навыки и способности задавать вопросы, культура общения, осознание эпохи, что не стоит делать. Умение проанализировать и увидеть особенности развития средневекового города того времени и умение рассказать всем.
  • В дальнейшем обсудили самые яркие впечатления. Обратите внимание на проблемы: человек и природа, жизнь людей быт и нравы (питание, погода), работу и труд, распределение доходов. Какие привезли подарки и сувениры, акцент на растения (цветы), картины и фото домой, символы.
  • Викторина по увиденному в городе, стране.

Это важный шаг в критическом осмыслении прошлого, развивается уважение к живому миру (экология), труду людей, понимание исторических событий. «Оживление» карты наглядными средствами делает более ярким и запоминающимся, растет интерес к историческим деталям.

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Другие документы