Учебный проект Феодальная раздробленность — различия между версиями
(→План проведения проекта) |
(→Вопросы, направляющие проект) |
||
| Строка 10: | Строка 10: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ===''Основополагающий вопрос''===В чем особенности развития феодальной раздробленности в различных русских княжествах? | + | ===''Основополагающий вопрос''=== |
| + | В чем особенности развития феодальной раздробленности в различных русских княжествах? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
Версия 06:06, 15 июня 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Краткая аннотация проекта
- 3 Вопросы, направляющие проект
- 4 План проведения проекта
- 5 Визитная карточка проекта
- 6 Публикация учителя
- 7 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 8 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 9 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 10 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 11 Другие документы
Автор проекта
== Предмет, возраст == История России, 6 класс
Краткая аннотация проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
В чем особенности развития феодальной раздробленности в различных русских княжествах?
Проблемные вопросы
Почему Владимиро-Суздальское княжество стало центром собирания русских земель? Успехи и недостатки Новгородской республики? Роль Галицко-Волынского княжества в истории русского народа?
Учебные вопросы
Развитие навыков критического мышления. Формирование умений и навыков работы с различными источниками информации.
План проведения проекта
Экскурсия в исторической модернизации. Путешествие по городу Новгороду, Владимиру, Галичу и Владимиру-Волынскому времен X-XIII века. Три группы готовят защиту проектов, путешествие по трем городам столицам государств времен феодальной раздробленности. Обязательные элементы работы: • Составление и обсуждение маршрута (схематичный, образный). Это живое путешествие, приключение. Важен ритуал пути, глубокое переживание, изображение в картинах, видео фрагментах комментирует гид или команда. Они играют роль гостя и хозяев, а потом меняются (ответный визит). • Ведение дневника путешественника, предает определенный настрой (работа в тетради), составление глоссария, словаря терминов и понятий. Досье о чем-либо или о ком-либо в виде кластера, корзины идей. • В пути акцент на навыки и способности задавать вопросы, культура общения, осознание эпохи, что не стоит делать. Умение проанализировать и увидеть особенности развития средневекового города того времени и умение рассказать всем. • В дальнейшем обсудили самые яркие впечатления. Обратите внимание на проблемы: человек и природа, жизнь людей быт и нравы (питание, погода), работу и труд, распределение доходов. Какие привезли подарки и сувениры, акцент на растения (цветы), картины и фото домой, символы. • Викторина по увиденному в городе, стране. Это важный шаг в критическом осмыслении прошлого, развивается уважение к живому миру (экология), труду людей, понимание исторических событий. «Оживление» карты наглядными средствами делает более ярким и запоминающимся, растет интерес к историческим деталям.
