Школа молодой семьи — различия между версиями
Материал из Wiki
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Модуль «Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины» является частью элективного курса "Школа молодой семьи". Актуальность данного курса обусловлена запросами современного общества, т.к. только в последнее время стали вестись научные разработки, раскрывающие различия между мужчинами и женщинами не только и не столько с биологической точки зрения, но, и исходя из психологических различий, в том числе поведенческих. | Модуль «Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины» является частью элективного курса "Школа молодой семьи". Актуальность данного курса обусловлена запросами современного общества, т.к. только в последнее время стали вестись научные разработки, раскрывающие различия между мужчинами и женщинами не только и не столько с биологической точки зрения, но, и исходя из психологических различий, в том числе поведенческих. | ||
| − | Сказанное дает основание рассматривать различия полов: | + | *Сказанное дает основание рассматривать различия полов: |
##в способностях; | ##в способностях; | ||
##поведении; | ##поведении; | ||
Версия 12:40, 25 сентября 2009
Модуль «Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины» является частью элективного курса "Школа молодой семьи". Актуальность данного курса обусловлена запросами современного общества, т.к. только в последнее время стали вестись научные разработки, раскрывающие различия между мужчинами и женщинами не только и не столько с биологической точки зрения, но, и исходя из психологических различий, в том числе поведенческих.
- Сказанное дает основание рассматривать различия полов:
- в способностях;
- поведении;
- профессиональной деятельности;
- общении как комплексную психофизиологическую проблему, включающую в себя биологические, психологические и социальные аспекты.
В программу курса, помимо теоретической базы, входят обучающие фильмы ВВС и набор психологических методик, которые создают условия для конструктивного понимания и принятия специфики обоих полов.
