Проект "Часовые пояса" — различия между версиями
(→Основополагающий вопрос) |
(→Предмет, возраст учащихся) |
||
(не показаны 73 промежуточные версии 3 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | |||
− | |||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
− | Савина Татьяна Анатольевна | + | [[Участник:Савина Т.А.|Савина Татьяна Анатольевна]] - учитель биологии, географии высшей квалификационной категории |
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
Строка 9: | Строка 7: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
+ | |||
+ | «В каком времени мы живем?» Этот вопрос волновал людей с давних пор. | ||
+ | Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с видами времени на территории России; показать значение знаний о времени для каждого человека. А также учащиеся должны научиться решать практические задачи на определение времени. | ||
+ | |||
+ | Сокращение количества часовых поясов в России, по словам главы государства Д.А.Медведева, целесообразно. А выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства? | ||
+ | |||
+ | Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты; | ||
+ | развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления. | ||
+ | |||
+ | Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о сокращении часовых поясов (предложения обучающихся по объединению областей и других административных делений в часовые пояса). | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
− | Куда уходит время? | + | '''Куда уходит время?''' |
+ | |||
+ | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
+ | - В каком времени мы живем? | ||
− | + | - Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет? | |
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
+ | - На чем основана система поясного времени? | ||
+ | |||
+ | - Какие существуют виды времени? | ||
+ | |||
+ | - Почему происходит смена дня и ночи? | ||
+ | |||
+ | - В чем смысл предложения российского президента Д.А.Медведева? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
+ | '''1. этап. Организационно-подготовительный''' | ||
+ | |||
+ | • Формирование групп учащихся. | ||
+ | |||
+ | • Составление плана работы. | ||
+ | |||
+ | • Формулирование вопросов для исследований. | ||
+ | |||
+ | • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). | ||
+ | |||
+ | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. | ||
+ | |||
+ | • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) | ||
+ | |||
+ | '''2. этап. Обучающий''' | ||
+ | |||
+ | • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. | ||
+ | |||
+ | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. | ||
+ | |||
+ | • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. | ||
+ | |||
+ | • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. | ||
+ | |||
+ | • Определение этапов работы над проектом. | ||
+ | |||
+ | • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). | ||
+ | |||
+ | • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. | ||
+ | |||
+ | • Знакомство с критериями оценки работ. | ||
+ | |||
+ | '''3. этап. Исследовательский''' | ||
+ | |||
+ | • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: | ||
+ | |||
+ | - Решение задач на определение поясного времени. | ||
+ | |||
+ | - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. | ||
+ | |||
+ | - Сохранение результатов в формате Word. | ||
+ | |||
+ | - Работа с печатными материалами. | ||
+ | |||
+ | - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. | ||
+ | |||
+ | - Составление плана презентации. | ||
+ | |||
+ | - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. | ||
+ | |||
+ | • Самооценивание презентаций участниками проекта. | ||
+ | |||
+ | • Взаимооценка работ друг у друга. | ||
+ | |||
+ | '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' | ||
+ | |||
+ | • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). | ||
+ | |||
+ | - Первая группа исследует вопрос: «Какие виды времени существуют на территории России?» | ||
+ | |||
+ | - Вторая группа исследует вопрос: «На чем основана система поясного времени?» | ||
+ | |||
+ | - Третья группа исследует вопрос: «В чем смысл предложения Д.А.Медведева о сокращении часовых поясов? Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет?» | ||
+ | |||
+ | - Четвертая группа исследует вопрос: «Россия на карте часовых поясов". | ||
+ | |||
+ | • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом). | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
+ | [[Медиа:Vizitka7777.doc | Визитка]] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
+ | [[Медиа:Tamara Antropova.Buklet.doc | Буклет]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | [[Медиа:Chasovie_poyasa.ppt | Презентация]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
+ | [[Медиа:Chasovie poyasa111.doc | Работа учащегося]] | ||
− | + | = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию = | |
+ | [[Медиа:Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]] | ||
+ | |||
+ | [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]] | ||
+ | |||
+ | [http://savinat.blogspot.com Блог для учеников по взаимооцениванию] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
+ | '''Аппаратное оборудование:''' | ||
+ | |||
+ | - карта часовых поясов мира; | ||
+ | |||
+ | - карта часовых поясов России; | ||
+ | |||
+ | - контурные карты; | ||
+ | |||
+ | - фотоаппарат; | ||
+ | |||
+ | - лазерный диск; | ||
+ | |||
+ | - компьютеры; | ||
+ | |||
+ | - видеокамера; | ||
+ | |||
+ | - цифровая камера; | ||
+ | |||
+ | - проектор; | ||
+ | |||
+ | - сканер; | ||
+ | |||
+ | - принтер. | ||
+ | |||
+ | '''Программное обеспечение:''' | ||
+ | |||
+ | - программы обработки изображений, | ||
+ | |||
+ | - текстовые редакторы, | ||
+ | |||
+ | - программы электронной почты, | ||
+ | |||
+ | - мультимедийные системы. | ||
+ | |||
+ | '''Интернет – ресурсы.''' | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
+ | [[Медиа:Prilogenie.doc | Приложение1]] | ||
− | + | [[Медиа:Prilogeniya.doc | Приложение2]] | |
Строка 44: | Строка 174: | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
+ | [[Категория:география]] |
Текущая версия на 11:47, 9 апреля 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Автор проекта
Савина Татьяна Анатольевна - учитель биологии, географии высшей квалификационной категории
Предмет, возраст учащихся
География, 8 класс
Краткая аннотация проекта
«В каком времени мы живем?» Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с видами времени на территории России; показать значение знаний о времени для каждого человека. А также учащиеся должны научиться решать практические задачи на определение времени.
Сокращение количества часовых поясов в России, по словам главы государства Д.А.Медведева, целесообразно. А выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства?
Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты; развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления.
Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о сокращении часовых поясов (предложения обучающихся по объединению областей и других административных делений в часовые пояса).
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Куда уходит время?
Проблемные вопросы
- В каком времени мы живем?
- Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет?
Учебные вопросы
- На чем основана система поясного времени?
- Какие существуют виды времени?
- Почему происходит смена дня и ночи?
- В чем смысл предложения российского президента Д.А.Медведева?
План проведения проекта
1. этап. Организационно-подготовительный
• Формирование групп учащихся.
• Составление плана работы.
• Формулирование вопросов для исследований.
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)
2. этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
• Определение этапов работы над проектом.
• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
• Знакомство с критериями оценки работ.
3. этап. Исследовательский
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
- Решение задач на определение поясного времени.
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
- Сохранение результатов в формате Word.
- Работа с печатными материалами.
- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
- Составление плана презентации.
- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
• Самооценивание презентаций участниками проекта.
• Взаимооценка работ друг у друга.
4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
- Первая группа исследует вопрос: «Какие виды времени существуют на территории России?»
- Вторая группа исследует вопрос: «На чем основана система поясного времени?»
- Третья группа исследует вопрос: «В чем смысл предложения Д.А.Медведева о сокращении часовых поясов? Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет?»
- Четвертая группа исследует вопрос: «Россия на карте часовых поясов".
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания учебного проекта
Ссылки на сайты с критериями оценивания
Блог для учеников по взаимооцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Аппаратное оборудование:
- карта часовых поясов мира;
- карта часовых поясов России;
- контурные карты;
- фотоаппарат;
- лазерный диск;
- компьютеры;
- видеокамера;
- цифровая камера;
- проектор;
- сканер;
- принтер.
Программное обеспечение:
- программы обработки изображений,
- текстовые редакторы,
- программы электронной почты,
- мультимедийные системы.
Интернет – ресурсы.