Проект "Охота на ведьм в эпоху Средневековья" — различия между версиями
(→Учебные вопросы) |
(→Публикация учителя) |
||
| (не показано 16 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| − | История, | + | История, 6-е классы. |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Обычай казнить колдуний идет с античности. Кодекс Хаммурапи в Древнем Вавилоне устанавливал смертную казнь за колдовство, а также ввел известное «испытание водой», которое впоследствии получит распространение и в Европе. Законы Двенадцати таблиц в Древнем Риме также устанавливали казнь за причинение тяжкого вреда людям с помощью колдовства. О сожжении обвиненных в колдовстве людей в Римской империи упоминает, например, Аммиан Марцеллин. | |
| + | Поэтому в общем можно сказать что само преследование ведьм не является каким-то уникальным изобретением средневековых христиан. Но широкая распространенность и интенсивность наказаний, а также развитая идеологическая база для репрессий, вынуждает отдельно выделить феномен охоты на ведьм, происходивший в Европе в 15-17 веках. Данный проект предполагает сбор учащимися имеющейся информации по данной теме, анализ собранного материала и представление итогов работы в качестве проекта-презентации для одноклассников на уроке истории. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 18: | Строка 19: | ||
Влияние "охоты на ведьм" на сознание средневекового человека. | Влияние "охоты на ведьм" на сознание средневекового человека. | ||
| − | + | ==''Учебные вопросы''== | |
Что такое "охота на ведьм"? | Что такое "охота на ведьм"? | ||
| Строка 33: | Строка 34: | ||
'''1 этап. Организационно-подготовительный''' | '''1 этап. Организационно-подготовительный''' | ||
| − | • Формирование | + | • Формирование группы учащихся. |
| − | • Составление плана работы | + | • Составление плана работы. |
| − | • Формулирование вопросов для | + | • Формулирование вопросов для исследования. |
| − | • Подбор | + | • Подбор информационных ресурсов для проекта. |
| − | • Создание учителем | + | • Создание учителем вводной презентации для учащихся и родителей. |
| − | • Создание дидактических материалов (словарь понятий | + | • Создание дидактических материалов (словарь понятий, таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов) |
| Строка 49: | Строка 50: | ||
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. | • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. | ||
| − | |||
| − | |||
• Изучение методов сбора и обработки информации. | • Изучение методов сбора и обработки информации. | ||
| − | • Определение | + | • Определение этапов работы над проектом. |
| − | + | • Знакомство с критериями оценки работы. | |
| − | |||
| − | • Знакомство с критериями оценки | ||
'''3 этап. Исследовательский''' | '''3 этап. Исследовательский''' | ||
| − | • Работа | + | • Работа в группе. Распределение заданий. Сбор информации, а именно: |
1. Самостоятельный поиск информации. | 1. Самостоятельный поиск информации. | ||
| Строка 75: | Строка 72: | ||
5. Взаимооценка работ друг у друга. | 5. Взаимооценка работ друг у друга. | ||
| − | • Создание | + | • Создание проекта-презентации. |
| − | • Оформление | + | • Оформление проекта в печатной форме (реферат). |
'''4 этап. Итоговый''' | '''4 этап. Итоговый''' | ||
| − | 1. Презентация результатов проекта: | + | 1. Презентация результатов проекта: участие в ученических конференциях. |
| − | |||
| − | |||
| + | 2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | [[Медиа:Vizitka- | + | [[Медиа:Vizitka-piyagina.doc |Визитная карточка "Охота на ведьм в эпоху Средневековья"]] |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | + | [[Медиа:booklet-piyagina.doc |Презентация проекта]] | |
| − | [[Медиа: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:prezentacia-piyagina.ppt|Презентация проекта]] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Material-piyagina.ppt|Автор:Кинева А., Шведов К., Золотухина Д., учащиеся 11 А класса МбОУ города Кургана "СОШ № 7"]] |
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:worldwar-piyagina.ppt|Презентация работы]] |
| − | |||
| − | |||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:anketa-piyagina.doc|Анкета]] |
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:reityng-piyagina.doc|Рейтинговая оценка]] |
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Portfolio-piyagina.ppt|Система создания портфолио]] |
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:ssilka-piyagina.doc|Интернет-ресурсы]] |
'''Список литературы:''' | '''Список литературы:''' | ||
| − | 1. | + | 1. Шпренгер Я., Инститорис Г. Молот ведьм. - М., 1991. |
| − | + | 2. Демонология эпохи Возрождения. - М., 1995. | |
| − | 2. | + | 3. Роббинс Р. Х. Энциклопедия колдовства и демонологии . - М., 1996. |
| − | + | 4. Тухолка С. Процессы о колдовстве в Западной Европе в XV-XVII веках. - СПб., 1909. | |
| − | 3. | ||
| − | |||
| − | 4. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Текущая версия на 22:28, 16 октября 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 Учебные вопросы
- 6 План проведения проекта
- 7 Визитная карточка проекта
- 8 Публикация учителя
- 9 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 10 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 11 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 12 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 13 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
История, 6-е классы.
Краткая аннотация проекта
Обычай казнить колдуний идет с античности. Кодекс Хаммурапи в Древнем Вавилоне устанавливал смертную казнь за колдовство, а также ввел известное «испытание водой», которое впоследствии получит распространение и в Европе. Законы Двенадцати таблиц в Древнем Риме также устанавливали казнь за причинение тяжкого вреда людям с помощью колдовства. О сожжении обвиненных в колдовстве людей в Римской империи упоминает, например, Аммиан Марцеллин. Поэтому в общем можно сказать что само преследование ведьм не является каким-то уникальным изобретением средневековых христиан. Но широкая распространенность и интенсивность наказаний, а также развитая идеологическая база для репрессий, вынуждает отдельно выделить феномен охоты на ведьм, происходивший в Европе в 15-17 веках. Данный проект предполагает сбор учащимися имеющейся информации по данной теме, анализ собранного материала и представление итогов работы в качестве проекта-презентации для одноклассников на уроке истории.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
"Охота на ведьм" - уничтожение ересей или религиозный фанатизм?
Проблемные вопросы
Что собой представлял институт католической церкви в эпоху Средневековья? Почему церковь нарушала одну их главных заповедей - "не убий"? Влияние "охоты на ведьм" на сознание средневекового человека.
Учебные вопросы
Что такое "охота на ведьм"?
Каковы методы борьбы церкви с инакомыслящими?
Как церковь объясняла свои действия простым людям?
Как простое население относилось к инакомыслящим, так называемым ведьмам и колдунам?
На каком уровне находились научные знания в эпоху Средневековья и как церковь относилась к науке?
План проведения проекта
1 этап. Организационно-подготовительный
• Формирование группы учащихся.
• Составление плана работы.
• Формулирование вопросов для исследования.
• Подбор информационных ресурсов для проекта.
• Создание учителем вводной презентации для учащихся и родителей.
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)
2 этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Изучение методов сбора и обработки информации.
• Определение этапов работы над проектом.
• Знакомство с критериями оценки работы.
3 этап. Исследовательский
• Работа в группе. Распределение заданий. Сбор информации, а именно:
1. Самостоятельный поиск информации.
2. Работа с печатными материалами.
3. Сохранение результатов в формате Word .
4. Выводы по работе.
5. Взаимооценка работ друг у друга.
• Создание проекта-презентации.
• Оформление проекта в печатной форме (реферат).
4 этап. Итоговый
1. Презентация результатов проекта: участие в ученических конференциях.
2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта.
Визитная карточка проекта
Визитная карточка "Охота на ведьм в эпоху Средневековья"
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Автор:Кинева А., Шведов К., Золотухина Д., учащиеся 11 А класса МбОУ города Кургана "СОШ № 7"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
Список литературы:
1. Шпренгер Я., Инститорис Г. Молот ведьм. - М., 1991. 2. Демонология эпохи Возрождения. - М., 1995. 3. Роббинс Р. Х. Энциклопедия колдовства и демонологии . - М., 1996. 4. Тухолка С. Процессы о колдовстве в Западной Европе в XV-XVII веках. - СПб., 1909.
