Семинар "Трудные вопросы языкового образования. Трудные вопросы фонетики. Трудные вопросы грамматики." (29.03-13.04.2012 г.)

Приветствие Уважаемые коллеги! 29 марта мы начинаем дистанционный семинар «Трудные вопросы языкового образования. Трудные вопросы фонетики. Трудные вопросы грамматики», по итогам которого участники получат справки о модульном повышении квалификации на 12 часов. Семинар продлится до 13 апреля. Успехов вам при выполнении заданий!

Здесь нужно разместить ссылку на Вашу страницу участника: Образец:# [[Участник:Чурикова С.А.|Чурикова Светлана Анатольевна]] Список участников Верба Ирина Александровна Наталия Викторовна Ярославцева Шарипова Айфара Абузаровна Казачкова Римма Николаевна Лузина Наталья Евгеньевна Падерина Александра Евгеньевна Шалев Валерий Сергеевич Будорагина Анна Хадеева Элина Николаевна

Задание 1. (до 04 апреля 2012 г.) 1. Изучите содержание примерных программ основного общего образования. Обучение грамматике и фонетике по новым ФГОСам – как отражается данный вопрос в рубриках примерных программ основного общего образования? 2. Оформите результаты в виде таблицы в текстовом документе (Microsoft-2003). 3. Разместите документ в разделе Работы участников. Работы участников Здесь нужно разместить ссылку на Ваш документ: Образец: *[[Медиа:Churikova S.A.-trud_vopr_yaz_obrazov_1.doc | Задание 1 Чуриковой С.А.]] Задание 1 Верба И.А. Задание 1 Шариповой А.А. Задание 1 Ярославцевой Н.В. Задание 1 Казачковой Р.Н. Задание 1 Падериной А.Е. Задание 1 Шалева В.С Задание 1 Будорагиной А.П. Задание 1 Хадеевой Э.Н.

Задание 2. (до 09 апреля 2012 г.) Прочитайте предложенный фрагмент из лекций К.В. Фокина (Методика преподавания иностранного языка. Конспект лекций/ К.В.Фокина.- М.:Издательство Юрайт, Высшее образование, 2009) В текстовом документе (Microsoft-2003) дайте ответ на вопросы: Какова роль фонетических навыков в процессе овладения иностранным языком? Докажите, что фонетические навыки, наряду с лексическими и грамматическими, составляют основу устной речи (аудирования и говорения) и значительно определяют эффективность чтения и грамотность письма. Какие группы навыков в совокупности определяют фонетические навыки речи? Какие подходы к формированию фонетических навыков известны в методике? В чем заключаются особенности каждого из них, где они применяются сегодня и почему? Почему именно дифференцированный подход широко используется в школе? Что отличает процесс формирования фонетических навыков в начальной школе? В чем заключаются особенности работы над фонетикой на среднем и старшем этапах обучения в школе? Зачем нужна фонетическая зарядка на уроке иностранного языка и чем определяется ее место на уроке? Является ли она обязательным элементом любого урока иностранного языка? Каковы отличия фонетической зарядки на начальном, среднем и старшем этапах обучения? Разместите документ в разделе Работы участников. Работы участников Здесь нужно разместить ссылку на Ваш документ: Образец: *[[Медиа:Churikova S.A.-trud_vopr_yaz_obrazov_2.doc | Задание 2 Чуриковой С.А.]] Задание 2 Шариповой А.А. Задание 2 Казачковой Р Н Задание 2 Ярославцевой Н.В. Задание 2 Верба И.А. Задание 2 Падериной А.Е. Задание 2 Шалева В.С. Задание 2 Будорагиной А.П. Задание 2 Хадеевой Э.Н.

Задание 3. (до 13 апреля 2012 г.) Прочитайте предложенный фрагмент из лекций К.В. Фокина (Методика преподавания иностранного языка. Конспект лекций/ К.В.Фокина.- М.:Издательство Юрайт, Высшее образование, 2009) В текстовом документе (Microsoft-2003) дайте ответ на вопросы: Какова роль грамматических навыков в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции? Почему невозможно развивать умения в любом виде речевой деятельности без достаточного уровня формирования грамматических навыков? Какие подходы к формированию грамматических навыков и присущие им методы вы знаете? Обоснуйте правомерность/неправомерность их использования в школе на различных этапах обучения. Что понимается под межъязыковой и внутриязыковой интерференцией при обучении грамматике? Приведите примеры. Как сделать отработку грамматических навыков интересной и личностно-значимой для учащихся? Как использование грамматических игр на уроке ИЯ способствует созданию условно-коммуникативных и собственно-коммуникативных ситуаций для актуализации грамматического навыка? Какие дополнительные учебные пособия по грамматике может использовать учитель на различных этапах обучения в школе и вузе"? Как проверить уровень сформированности грамматических навыков, какие типы заданий используются для этого в современных экзаменах? Разместите документ в разделе Работы участников. Работы участников Здесь нужно разместить ссылку на Ваш документ: Образец: *[[Медиа:Churikova S.A.-trud_vopr_yaz_obrazov_3.doc | Задание 3 Чуриковой С.А.]] Задание 3 Казачковой Р.Н Задание 3 Падериной А.Е. Задание 3 Шариповой А.А. Задание 3 Лузиной Н.Е. Задание 3 Шалева В.С. Задание 3 Будорагиной А.П Задание 3 Верба И.А. Задание 3 Хадеевой Э.Н. Задание 3 Ярославцевой Н.В.