Портфолио Рахматуллиной З.Г.

Автор портфолио

Рахматуллина Зульфия Гилимьяновна

Образовательное учреждение

МКОУ «Сулюклинская средняя общеобразовательная школа» Сафакулевского района Курганской области

Должность

учитель русского языка и литературы

Образование и стаж работы

1. 1986 г. - Курганский государственный педагогический институт, специальность «История, обществоведение и английский язык»;
2. 2007 г. - Институт повышения квалификации работников образования по специальности «Филология. Русский язык»»

Моя педагогическая философия

"У настоящего учителя самая трудная и самая радостная жизнь, трепетно-волнующее и мучительно сложное творчество, непостижимо тонкие и вечно совершенствующиеся инструменты, которыми он воздействует на души своих питомцев. И надо обладать огромным талантом человеколюбия и безграничной любовью к детям и к своему труду, чтобы стать учителем с большой буквы"

В.А. Сухомлинский

Не могу не согласиться со словами В.А.Сухомлинского. Любовь- это самое святое, самое доброе, что есть в человеке… Любовь - это чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности. Мне повезло. С самого раннего детства я росла, обогреваемая любовью близких мне людей. И любовь ответная не могла не наполнить мою душу. Это любовь к жизни, к природе, к людям, ко всему, что окружает меня.

Мои родители..Я рано осталась без отца..И я бесконечно благодарна своей маме, которая приложила все усилия, чтобы я не потерялась в большой жизни и дала мне отправную точку в жизни. Научила любить ближних, уважать взрослых, уметь прощать даже очень горькие обиды, слышать других. Я научилась преодолевать трудности, быть целеустремленной, независимой, не сдаваться, искать выход из сложных ситуаций.

Любви нужен выход, ее следует передавать, дарить другим, иначе она потеряет свое назначение. Пусть не всегда легко ее отдавать, но востребована она всегда.

Я отдаю своим ученикам знания, опыт, душу, тепло своего сердца и при этом испытываю огромное чувство удовлетворения, подкрепляемое сознанием того, что я могу быть полезной для них, а в конечном итоге и для общества, и для государства в целом. Может быть, именно в этом и есть мое предназначение как человека, как гражданина, как педагога….

Общаясь со своими учениками, я стараюсь, чтобы они научились жить по «законам порядочных людей» и надеюсь, что я закладываю в них те нравственные основы, которые позволят им, отдавая любовь, получать ее.

Я люблю своих учеников и уверена, что неуспешных детей не бывает. Искренней любовью к ребенку мы завоевываем его доверие, а значит, право и возможность учить его, воспитывать, формировать личность. Главное - не подорвать его доверие ни словом, ни делом. Педагог обязан быть человеком высокообразованным, честным, справедливым, добродушным, а значит – любящим.

Часто ловлю себя на том, что то тепло, которое я дарю своим ученикам, бумерангом возвращается ко мне ежеминутно, ежечасно, ежедневно… И тогда гордость переполняет меня от того, что я – Учитель!

Я с детства мечтала стать учителем. Еще тогда была у нас такая игра: делали самодельные парты, стулья и сажали за них мальчишек и девчонок с близлежащих дворов. Учили математике, помню, русскому языку и читали сказки. Мечта осуществилась. Почти 30 лет уже отдано школе. За долгое время работы с учащимися поняла, что детям очень нужны, наряду с образованием, душа и сердце! Я уверена в этом. Рассудок, конечно, тоже нужен, так как в нашем деле без него не обойтись в столь стремительно меняющемся и развивающемся мире.

А для нас, учителей словесности, слово, как сказал Сухомлинский, - самый тонкий и самый острый инструмент, которым учитель прикасается к сердцам своих учеников.

В своей работе я стараюсь словом, делом, примером учить ребят учиться, самостоятельно добывать знания и правильно жить, следуя высоким нравственным принципам.

А для этого мне нужно:

• соответствовать современным требованиям;
• овладевать новыми технологиями;
• повышать профессиональный уровень;
• самореализовать творческий потенциал;
• быть авторитетом для учеников.

Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ

Нет необходимости убеждать учителей в важности разработки и внедрения в педагогическую практику более совершенных методик обучения, которые обеспечивали бы повышения качества учебного процесса, способствовали бы активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их умственных способностей.

Глобальное внедрение компьютерных технологий во все сферы деятельности, формирование высокоавтоматизированной информационной среды стали началом преобразования традиционной системы образования и первым шагом к формированию информационного общества.

Файл:Рахматуллина З.Г. КЭП-2015 038.jpg

Сертификат по ИКТ-Компетентности

И возникла потребность обучать школьников с применением новых информационно - коммуникативных технологий, которые дают богатейшие возможности для развития личности ребёнка. Компьютер в школе перестал быть только предметом изучения, он стал средством обучения. Компьютер позволяет использовать обучающие электронные продукты в ходе изучения школьниками различных предметов, в том числе и русского языка и литературы. И я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные программы Библиотека школьника, Электронные книги , полный курс русского языка в электронном варианте от , Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Publisher , «Adobe Premier Pro» и др., использую мультимедийные диски («Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»), с помощью этих программ создаю собственные презентации, видеофильмы.

При использовании мультимедийных технологий знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), поэтому лучше усваиваются, запоминаются на более долгий срок. Я на уроках русского языка начинаю изучение новой темы с электронного обучения, закрепляю записями на доске, попутно объясняя наиболее сложные моменты, затем идет практическая часть, и к концу урока мои ученики уже довольно легко делают задания по учебнику.

И вижу , что интеграция ИКТ и современных педагогических технологий стимулирует познавательный интерес к русскому языку и литературе, способствуют повышению эффективности обучения и повышению качества образования. В своей работе я активно использую технологию применения средств ИКТ в предметном обучении. На мой взгляд, компьютер на уроках русского языка и литературы выполняет различные функции: источника учебной информации; наглядного пособия качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации; тренажера; средства диагностики и контроля; текстового редактора.

Информационные технологии облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности ,позволяют по-новому организовать взаимодействие учителя и ученика, ученик становится активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение этих информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся, в какой-то мере даже реализуя скрытый интеллект и творческий потенциал. Систематическое использование компьютерных видеосюжетов и демонстрационных презентаций развивает воображение, абстрактное мышление, повышает интерес к изучаемому учебному материалу и предмету в целом. В своей работе я использую разнообразные формы наглядности, в виде таблиц, схем, опорных конспектов, потому что грамотное, обоснованное использование ИКТ способствует повышению эффективности качества обучения.

Уроки, презентации по русскому языку

Все это позволяет экономить время, более эстетично оформить материал, задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость и дают возможность вплетать в ход урока проблемные, игровые методы обучения, развивающие индивидуальность мышления и творческие способности учащихся.

В 5-6 классе часто тестовые задания вывожу на экран, и работаем вместе, чтобы учащиеся научились работать с ними, которые встретятся потом на ОГЭ и ЕГЭ. Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. Но и слишком частое проведение уроков с применением ИКТ может отрицательно сказаться на результатах обучения: в сознании ребенка правила могут прочно ассоциироваться с кнопками и готовыми таблицами. Следовательно, нельзя злоупотреблять компьютерной поддержкой, равно как и любым другим одним методом работы.

Проектирование компьютерных уроков я начинаю с составления календарно-тематического плана изучения темы, в котором использование средств ИКТ оптимально распределяю по всем урокам. При этом обязательно учитываю следующее:

• содержание изучаемого материала;
• наличие компьютерных средств;
• необходимость чередования различных типов компьютерных средств;

Классические требования к уроку

Считаю наиболее целесообразным применение ИКТ:

1. при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);
2. закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);
3. система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
4. самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы).

Изменяется содержание деятельности преподавателя; преподаватель перестает быть просто "репродуктором" знаний, становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой - требует высокого уровня технологической и методической подготовленности.

Использование компьютерных программ позволяет разнообразить уроки литературы. Я могу показать замечательные портреты классиков, иллюстрации к их произведениям, видеофрагменты, тесты.

Часто на уроках литературы использую показ презентаций, проигрывание музыкальных композиций, прослушивание аудиозаписей, просмотр видеофрагментов и видеофильмов.

Появление интернета позволяет сельскому учителю шире использовать свои возможности в обучении: расширяется информационное поле для самообразования.

На мой взгляд, применение информационных технологий в учебном процессе способствует:

• повышению качества обучения;
• эффективной организации познавательной деятельности учащихся и формированию высокого уровня мотивации, интереса к учебной деятельности;
• развитию у каждого школьника собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для индивидуали¬зации и дифференциации учебного процесса;
• развитию самостоятельности учащихся;

Результативность работы при использовании ИКТ

Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы в течение нескольких лет привело к следующим результатам:

• повышение качества знаний учащихся;
• повышение интереса к предмету;
• качественное изменение контроля за деятельностью учащихся, создание ситуации «успеха для каждого ученика»;
• умение школьников работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;
• развитие творческих способностей учащихся, формирование навыков исследовательской деятельности.

Для меня, как учителя, использование ИКТ в обучении – это профессиональный рост.

Перспективу своего профессионального развития я вижу в применении проектной технологии в образовательном процессе с использованием мультимедийных технологий – проектирование учебных фильмов.

Фотки дисков, презентацию, видеоролик теркина

Исследовательская работа

Исследовательская работа учащихся становится объектом интереса учителей . Это вызвано несколькими причинами: общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленными на самообразование и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои возможности.

Мы в школе заниматься учебно-исследовательской работой , и работа направлена не на научное открытие, а на развитие личности. Нам важно, чтобы учащиеся приобретали навыки исследовательской деятельности, активизировали личностную позицию в образовательном процессе на основе субъективного приобретения знаний. То есть эти знания являются новыми для конкретного ученика , который хотел бы узнать больше, чем положено программой, поэтому исследовательской работой не могут заниматься все ученики.

Лучше приступить к исследовательской работе с малого. Часто на уроках появляются незнакомые слова. Связано это с тем, что наши ученики мало читают художественную литературу. А телепередачи ведутся на доступном языке, и даже если встречаются незнакомые слова, внимание детей на них не задерживается. Я им предлагаю посмотреть этимологический словарь, толковый словарь или Большой Энциклопедический словарь. Такая работа небольшая, но она проводится самостоятельно, и привлекаются дополнительные источники.

Принцип исследовательской работы одинаков как по русскому языку, так и по литературе. Сначала заинтересовать ребят, затем выдвигается гипотеза, ставится цель, исходя из этого, ставятся задачи, которые нужно решить в ходе исследовательской работы. Важно правильно подобрать литературу для изучения. (работа по литер) никах и насти

• Исследовательская работа по литературному Зауралью. " Татарская свадьба. Никах"
• Изображение пугачевского восстания в произведениях А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и "Охонины брови» Мамина -Сибиряка".

Проектная деятельность

Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. считаю, что проектной работой надо начинать с малого и не надо ждать, когда ученики перейдут в старшее звено.

Самое главное дать четкий план действий для них. Допустим такой план действий учащихся в проекте.

• Выбор темы проекта (исследования).
• Ставим цель (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).
• Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).
• Выбираем метод (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
• Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага).
• Получаем результаты (Если что-то не удалось – это тоже результат).
• Анализируем результаты (Сравниваем полученные с данной гипотезой).
• Делаем выводы (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.
• Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.

Эти памятки помогают учащимся успешно двигаться к достижению цели – созданию проекта.

Представляю проекты моих учеников:

• Афганистан. Спустя 30 лет
• Паспорт памятника
• Жизнь и творчество Асафьева В.П.
• Жизнь и творчество Чехова А.П.

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)

Включение учащихся во внеурочную деятельность способствует формированию самостоятельно мыслящей творческой личности. С этой целью ежегодно провожу конкурсы чтецов, конкурсы сочинений, олимпиады по русскому языку, викторины по литературе, организую участие своих учеников во Всероссийской лингвистической игре-конкурсе «Русский медвежонок».

Внеурочная работа по русскому языку имеет свои цели:

• развить интерес к русскому языку как к учебному предмeту;
• привить любовь к великому русскому языку;
• повысить общую языковую культуру.

Учащиеся с удовольствием выполняют творческие работы по предмету. Так, при изучении тем «Лексика» и «Словообразование» в 6 классе ребята участвуют в исследовательской работе. Они изучают происхождение слова, выясняют его лексическое значение.

В 10-11 классах учащиеся готовят презентации по творчеству русских писателей и поэтов с использованием Интернет-ресурсов. Это связано с тем, что возросла мотивация учащихся к моему предмету.

Мною проводится большая работа по подготовке учащихся к ЕГЭ

Школьный уровень

Активно провожу внеклассную работу по предмету. Совместно с другими учителями-филологами участвую в организации и проведении декады русского языка и литературы в школе, в рамках которой проходят школьные конкурсы стихов, сочинений.

Во внеурочное время провожу также индивидуальную работу с сильными и слабыми учащимися, которая требует от ученика творчества, инициативы, содержащая элементы исследования

Мои ученики каждый год являются победителями школьного конкурса чтецов

Муниципальный уровень

Олимпиады

1. Даянова Лена, уч.8 класса - 1 место по литературе, 2010 г.
2. Даянова Лена, уч.8 класса - 1 место по русскому языку, 2010г.
3. Лукманов Ильмир, уч.7 класса - 2 место по русскому языку, 2011 г.
4. Лукманов Ильмир, уч.7 класса – 1 место по литературе, 2011 г.
5. Даянова Лена, уч. 9 класса - 2 мест о по литературе, 2011 г.
6. Даянова Лена, уч.10 класса – 3 место по русскому языку, 2011 г.
7. Даянова Лена, уч.10 класса - 2 место по литературе, 2011 г.
8. Даянова Лена, уч.11 класса - 1 место по литературе, 2012 г.
9. Даянова Лена, уч.11 класса - 3 место по русскому языку, 2012 г.
10. Лукманов Ильмир, уч.11 класса - 3 место по литературе, 2014 г.

Конкурсы сочинений, стихов, исследовательских работ

1. Даянова Лена, ученица 11 класса, 3 место, Сочинение «Я голосую за будущее!» 2011 г.
2. Лукманов Денис, уч.10 класса – 2 место в конкурсе исследовательских работ «Сталинградская битва», 2012 г.
3. Гилалов Ильмир, Лукманов Денис - участники краеведческой конференции «Отечество» к 70–летию образования Курганской области, 2013 г.
4. Хаммадеев Василь, Шарипов Артур - участники исследовательской конференции к 70-летию Курганской области с работой, 2014 г.
5. Хаммадеев Василь, уч.6 класса- 3 место, конкурс стихов к 70–летию Победы в ВОВ., 2015 г.

Региональный уровень

1. Свидетельство: Лукманов Денис – участник областного конкурса исследовательских работ, 2012 г.
2. Сертификат: Даянова Лена - участница олимпиады по литературе, 2013 г.
3. Ханова Линара, уч.7 класса - 3 место в конкурсе «Молодая литература Зауралья», 2013 г.
4. Каримова Элен, уч.6 класса, Благодарственное письмо на заочном этапе областного конкурса «Когда все вместе», 2014 г.

Всероссийский уровень

1. Суворова Анастасия, уч. 11 класса награждена ценным призом. Конкурс "Лучший урок письма", 2014 г.
2. Хаммадеев Василь, уч. 6 класса, лучший результат по району в олимпиаде «Русский медвежонок», 2014 г.
3. Ханова Линара, уч.9 класса, лучший результат по району в олимпиаде «Русский медвежонок», 2014г.

Вот уже четыре года подряд мои ученики принимают участие во Всероссийской лингвистической игре-конкурсе «Русский медвежонок», и количество детей, принимающих участие в этом конкурсе, проверяющем уровень знаний по русскому языку и общий интеллектуальный уровень, из года в год растет

170px 170px 170px 170px 170px 170px 170px 170px 170px

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

170px170px170px

Анализ работы классного руководителя

Инновационная деятельность

Технология модульного обучения

В достижении активизации познавательной активности учащихся, в развитии умственных способностей может помочь технология модульного обучения, которая позволяет одновременно оптимизировать учебный процесс, обеспечить развитие познавательной и личностной сферы учащихся, совместить жесткое управление познавательной деятельностью учащихся.

Важным достоинством данной технологии является ее интеграционное качество и включает комплекс: проблемное, алгоритмическое, программированное и т.д. Сущность модульного обучения состоит в том, что «обучающийся более самостоятельно может работать с предложенной ему учебной программой, включающей в себе целевую программу действий, банк информации и методическое руководство по достижению дидактических целей».

При таком обучении ребенок видит перспективу своего продвижения, и он отслеживает результат своей учебной деятельности. При сравнительном анализе оказалось, что ученики, которые ходили на профильные уроки, показали более высокий уровень знаний по сравнению с теми учениками, которые изучали предмет на базовом уровне.

• Отчёт по работе с использование данной технологии представлен в модульной анкете

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

• 2010 г. - Квалификационные испытания на высшую категорию в форме защиты педагогического проекта.
• 2012 г. - Курсы повышения квалификации в ГАОУ ДПО ИРОСТ по теме «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века», 72 часа.
• 2012 г. - ГАОУ ДПО ИРОСТ семинар-практикум по теме «  Инновационная деятельность в ОУ», 3 часа.
• 2013 г. - Курсы повышения квалификации в государственном автономном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий по теме « Обновление содержания и форм воспитательной работы в условиях внедрения ФГОС», 72 часа.
• 2013 г. - ГАОУ ДПО ИРОСТ, областное методическое мероприятие по теме «Проведение всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагогического работника, аттестующегося на квалификационную категорию. Оформление экспертного заключения», 6 часов.
• 2013 г. - ГАОУ ДПО ИРОСТ, областное методическое (научное) мероприятие по теме «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы», 4 часа.

205px205px205px205px205px205px205px

• Личный сайт