Версия 09:37, 9 апреля 2012

Содержание

1 Автор проекта
2 Предмет, возраст учащихся
3 Краткая аннотация проекта
4 Вопросы, направляющие проект
- 4.1 Основополагающий вопрос
- 4.2 Проблемные вопросы
5 ==Учебные вопросы
6 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 6.1 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 6.2 Другие документы

Автор проекта

Фалькова Татьяна Николаевна - учитель иностранного языка.

Предмет, возраст учащихся

Кружок "Шахматы", 1 класс

Краткая аннотация проекта

Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обуче¬ния, воспринимает их именно как игру, что позволяет детям данного возраста лучше учиться выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.

    Ключевым моментом создания проекта является деятельность самих детей, в которой они сами знакомятся  с историей возникновения  названия шахматных фигур.      
   Во время работы над проектом обучающиеся будут применять уже имеющиеся знания на занятиях.  У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к изучению факультатива.
   Результатом проекта будет  представление обучающихся об истории возникновения  названия шахматных фигур, презентация, а также  положительный эмоциональный настрой и сформированная мотивация школьников к дальнейшему изучению факультатива.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Почему шахматные фигуры выглядят и называются именно так?

Проблемные вопросы

- На что похожи шахматные фигуры?

==Учебные вопросы

- Где и когда зародилась игра «Шахматы»? - Откуда пошло название современных шахматных фигур?

План проведения проекта

I этап – поисково-информационный: - узнать место и время зарождения игры «Шахматы»; - узнать историю возникновения названия шахматных фигур; II этап – практический: - создание презентаций для демонстрации проекта; - создание буклета для родителей. III этап – заключительный: Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.

Визитная карточка проекта

Визитка

Публикация учителя

Буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Работа учащегося

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания учебного проекта

Ссылки на сайты с критериями оценивания

Блог для учеников по взаимооцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Аппаратное оборудование:

- карта часовых поясов мира;

- карта часовых поясов России;

- контурные карты;

- фотоаппарат;

- лазерный диск;

- компьютеры;

- видеокамера;

- цифровая камера;

- проектор;

- сканер;

- принтер.

Программное обеспечение:

- программы обработки изображений,

- текстовые редакторы,

- программы электронной почты,

- мультимедийные системы.

Интернет – ресурсы.

Другие документы

Приложение1

Приложение2

@@ Строка 25: / Строка 25: @@
 ==План проведения проекта==
-'''1. этап. Организационно-подготовительный'''
+''' I этап – поисково-информационный:
+- узнать место и время зарождения игры «Шахматы»;
+- узнать историю возникновения названия шахматных фигур;
+II этап – практический:
+- создание презентаций для демонстрации проекта;
+- создание буклета для родителей.
+III этап – заключительный:
+Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.'''
-•	Формирование групп учащихся.
-•	Составление плана работы.
-•	Формулирование вопросов для исследований.
-•	Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
-•	Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
-•	Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)
-'''2. этап. Обучающий'''
-•	Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
-•	Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.
-•	Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
-•	Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
-•	Определение этапов работы над проектом.
-•	Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
-•	Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
-•	Знакомство с критериями оценки работ.
-'''3. этап. Исследовательский'''
-•	Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
--	Решение задач на определение поясного времени.
--	Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
--	Сохранение результатов в формате Word.
--	Работа с печатными материалами.
--	Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
--	Составление плана презентации.
--	Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
-•	Самооценивание презентаций участниками проекта.
-•	Взаимооценка работ друг у друга.
-'''4.	этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:'''
-•	Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
--	Первая группа исследует вопрос: «Какие виды времени существуют на территории России?»
--	Вторая группа исследует вопрос: «На чем основана система поясного времени?»
--	Третья группа исследует вопрос: «В чем смысл предложения Д.А.Медведева о сокращении часовых поясов? Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет?»
--	Четвертая группа исследует вопрос: «Россия на карте часовых поясов".
-•	Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
 == Визитная карточка проекта ==

Учебный проект "Шахматное королевство" — различия между версиями