Учебный проект "А воду ли пьем?" — различия между версиями
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
||
Строка 130: | Строка 130: | ||
− | [[Медиа:RabotaUchenikaDenisovaGalina.ppt | | + | [[Медиа:RabotaUchenikaDenisovaGalina.ppt | Работа учащихся]] |
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию = | = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию = |
Версия 09:02, 30 мая 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Автор проекта
Денисова Галина Герольдовна - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории
Предмет, возраст учащихся
География, 9 класс
Краткая аннотация проекта
Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду " самым важным минералом на земле, без которого нет жизни ".
Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: "где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля".
Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода».
Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.
Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.
Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой. Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.
Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества.
Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление.
Результатом проекта будет создание электронной презентации.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
А воду ли пьем?
Проблемные вопросы
- Каков химический состав воды?
- Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?
- Какую воду используют местные жители?
- Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села?
Учебные вопросы
- Что такое вода?
- Какими свойствами обладает вода?
- Нравятся ли вкусовые качества воды?
- Каково значение воды в природе и жизни человека?
План проведения проекта
1. этап. Организационно-подготовительный
• Формирование групп учащихся.
• Составление плана работы.
• Формулирование вопросов для исследований.
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)
2. этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
• Определение этапов работы над проектом.
• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
• Знакомство с критериями оценки работ.
3. этап. Исследовательский
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: - Социологический опрос.
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
- Сохранение результатов в формате Word.
- Работа с печатными материалами.
- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
- Составление плана презентации.
- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
• Самооценивание презентаций участниками проекта.
• Взаимооценка работ друг у друга.
4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
- Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»
- Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?»
- Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?»
- Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?".
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания учебного проекта
Ссылки на сайты с критериями оценивания
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Аппаратное оборудование:
- комнатные растения;
- пробирки и колба;
- фотоаппарат;
- лазерный диск;
- компьютеры;
- видеокамера;
- цифровая камера;
- проектор;
- сканер;
- принтер.
Программное обеспечение:
- программы обработки изображений,
- текстовые редакторы,
- программы электронной почты,
- мультимедийные системы.
Интернет – ресурсы.