Портфолио Ворониной Н.Н.

Автор портфолио

Воронина Наталья Николаевна Участник:Воронина Наталья

Образовательное учреждение

МКОУ "Песчано-Колединская средняя общеобразовательная школа" Далматовского района

Должность

Учитель начальных классов

Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе

Для обеспечения более интенсивного и целенаправленного процесса обучения я изучаю и применяю различные педагогические технологии. Такие педагогические новации как технологии дифференцированного обучения, игровая технология, коллективные способы обучения, технология «портфолио достижений» и другие позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, к различному уровню сложности содержания обучения, повысить уровень успешности и мотивации.

Организую дифференциальное обучение на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, отработке навыков, при контроле учебных достижений. Сочетание классной, групповой и индивидуальной работы позволяет мне добиться полного усвоения знаний, отработки необходимых навыков всеми учащимися. Для более эффективной работы использую следующие формы занятий: работа в группах, в парах, внеурочные дополнительные занятия. Применяя технологию дифференциального обучения, я добиваюсь лучшего качества усвоения программного материала, ученики с низким уровнем развития, получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учащихся.

Под развивающим обучением понимается новый, активностный способ обучения. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям идивидума. При этом способе обучения педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие данных личности.

Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной деятельностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Игровые действия способствуют познавательной активности учащихся, дают им возможность проявить свои способности, применить знания и умения для достижения целей игры.

Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную са-мостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей.

Наименование технологии	Цели применения	Компетенции, на формирование которых направлено внедрение технологии	Результат применения технологии
Технология уровневой дифференциации	Повышение уровня мотивации учения, создание ситуации успеха для каждого ученика, развитие его индивидуальных качеств.	Компетенции личностного самоопределения, информационные, коммуникативные.	Овладение умением самостоятельно приобретать знания; формирование умений и навыков практического характера; развитие творческого потенциала, умения применять знания в усложненной ситуации.
Технология проектного обучения	Развитие навыков и умений целесообразно проводить исследования по какой-либо проблеме, индивидуальный подход в работе с заинтересованными творческими детьми; формирование навыка работы с научной литературой, ориентирование на развитие обучающихся и их самореализацию в деятельности.	Информационные, ценностно-смысловые, учебно-познавательные, коммуникативные, социальные	Повышение самостоятельности исследовательской и проектной деятельности, развитие аналитического, ассоциативного и логического мышления, творческих способностей, устной речи, рост количества участников исследовательских конкурсов. Проектные работы учащихся (см. приложение)
Групповые технологии	Развитие умения аргументировать свою точку зрения, формирование навыков работы в группе, сотрудничая друг с другом, овладение различными социальными ролями в коллективе	Коммуникативные, социально-трудовые, учебно-познавательные	Учащиеся умеют работать в группе, распределять роли, планировать свою деятельность, оценивать её. Ребята учатся вести дискуссию,отстаивать свою точку зрения, быть терпимым к чужому мнению
Игровые технологии	Пробуждение у школьников интереса к предмету, организация самостоятельной познавательной деятельности.	Коммуникативные, учебно-познавательные, социальные	Технология позволяет разнообразить уроки, внести элементы соревновательности, развить память, внимание, наблюдательность, коммуникативные умения, укрепить волю учеников.
Технология «портфолио»	Сбор, систематизация и фиксация индивидуальных результатов развития ученика, демонстрация диапазона его способностей, интересов, представление динамики личных достижений в различных областях в период обучения в начальной школе.	Ценностно-смысловые, социальные, личностное самоопределение	Участие учащихся в любых мероприятиях не остается незамеченным, каждый ученик получает грамоту, диплом, значительно повышается уровень мотивации учеников/ Портфолио учащегося (см. приложение)
Информационные технологии	Повышение информационной культуры обучающихся в условиях современного общества, мотивация учебно-воспитательного процесса	Информационно – коммуникативные, социальные, учебно-познавательные	Повышение мотивации учащихся, высокий уровень проведения уроков, увеличение объема выполняемой работы на уроке, быстрая и качественная проверка знаний, умение учащимся работать с компьютером, электронными пособиями, Интернетом, умение создавать свои мультимедийные продукты
Технология совершенствования общеучебных умений (СОУ) (В.Зайцев)	Развитие памяти, внимания, выработка рациональных приемов умственной деятельности применительно ко всем основным предметам школьного курса, создание базы для формирования прочных знаний и умений, повышение интереса к процессу познания	Учебно-познавательные	Позволяет уверенно получать хорошие результаты, которые позволяют быстро наращивать скорость чтения, письма и вычислений до оптимальных значений без ущерба для качества этих умений, то есть позволяющие учиться на “4” и “5”. Выступление на МО учителей начальных классов (см. приложение)

Использование информационно-коммуникативных технологий Современное образование — один из наиболее динамичных процессов, изменения которого определяются происходящими в современном обществе переменами ( глобализация, информатизация, обновление технологий и др.). Происходит формирование новой информационно-образовательной среды. По мере развития и становления информационного общества возрастает потребность в грамотных и компетентных пользователях информации, возникает необходимость использовать и тот образовательный потенциал, который представляет использование средств массовой информации и каналов массовой коммуникации, что помогает найти истинное место и наиболее эффективные способы использования новых информационных технологий в образовательном процессе. Современный человек должен не только овладеть суммой знаний, но и сформировать « готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме» (ФГОС). Работа в этом направлении приводит к необходимости формирования образовательной среды нового типа, обеспечивающей комфортные условия образования и ориентацию на формирование коммуникативной компетенции, творческих качеств личности, критического мышления, рефлексии, реализацию художественно-творческого потенциала учащихся, изменение сферы мотиваций и жизни в открытом информационном пространстве. Эти факторы призваны обеспечить вхождение в следующий этап образовательного процесса ( профессиональное образование ) и возможность полноценной жизни и общения в многоаспектном поликультурном пространстве. В век сплошной компьютеризации невозможно игнорировать использование компьютера при обучении детей. Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в жизни школы. Информационная компетентность учителя является одним из основных требований к профессиональной деятельности учителя. Использование информационных технологий на уроках повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор, оживляет атмосферу на уроке. Но эта работа пока делает свои первые шаги. На это есть и объективные и субъектив-ные причины (нехватка электронных учебников и учебных программ, времени для подборки и распечатки материалов урока, занятость кабинета информатики и т.д.). Тем не менее, я уже не первый год применяю информационно-коммуникативные технологии в своей работе. Никто из учеников не уходит с уроков с использованием компьютера и мультимедийной техники с чувством разочарования, так как их использование дает радость познания.

Предмет	Технические средства, программные продукты, Интернет-ресурсы
Русский язык	Слайд-презентации, ФЦИОР, коллекция ЭОР, электронное приложение к учебнику
Литература	Кинофрагменты, мультфильмы, аудиозаписи, слайд-презентации, ФЦИОР, коллекция ЭОР, аудиоприложение к учебнику
Математика	Слайд-презентации, ФЦИОР, коллекция ЭОР, электронное приложение к учебнику
Окружающий мир	Слайд-презентации, мультимедиа-панорамы, интерактивный географический атлас, виртуальные экскурсии, интерактивная таблица культурно-исторических памятников, мультимедийные и видео приложения, электронное приложение к учебнику

Систематическое проведение уроков с использованием информационно-коммуникативной технологии даёт возможность учащимся овладевать навыками обработки полученной информации, создавать презентации, работать с электронными учебниками. Обучающиеся приобретают умение формировать и совершенствовать навыки самостоятельной учебной деятельности посредством Интернет-ресурсов; овладевают навыками самостоятельного поиска и обработки требуемой информации; учатся её анализировать, сопоставлять, отбирать главное, составлять доклады, рефераты, сообщения.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Исследовательская работа "Знаменитые собаки, или кто проложил человеку путь в космос?"

Творческий проект "Обрядовые куклы"

Исследовательский проект "Герои Отечественной войны 1812 года"

Выступление на МО учителей начальных классов "Технология совершенствования общеучебных навыков"

Урок-проект по окружающему миру "Времена года" 1 класс

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)

":замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков,

где имеются и применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков".

В.А.Сухомлинский

Одним из способов создания мотивации является включение ученика в процесс внеклассной работы. Учитывая практическое, воспитательное, общеобразовательное и развивающее значение внеклассной работы в деле обучения и воспитания учащихся, каждому учителю известно, как много дает внеклассная работа, и какой огромный потенциал в ней заложен. Преемственность между урочной и внеурочной работой не только стимулирует деятельность учащихся за счет повышения готовности участвовать в ней, но и объединяет мотивы учебной и внеучебной деятельности, дает возможность практически применять знания, умения и навыки. Результатом соблюдения преемственности является совершенствование и закрепление полученных на уроке знаний, умений и навыков. Внеклассная работа расширяет кругозор учащихся, развивает их творческие способности и т.д. У учащихся появляются дисциплинированность и ответственность, любознательность по отношению к учебным занятиям, повышается работоспособность на уроках, доброжелательность по отношению к учителям и своим товарищам. В педагогической науке и практике наиболее распространено следующее деление форм внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, массовые. Индивидуальная работа - это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например, подготовка номеров художественной самодеятельности, моделирование и конструирование, подготовка рефератов и сообщений. Это позволяет каждому учащемуся найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от педагога знаний индивидуальных особенностей учащихся данной возрастной категории.

Во 2-4 классах нашей школы проводится научно-практическая конференция (НПК). НПК походит в два тура. Первый тур - отборочный, он проводиться в школе. Второй тур - заключительный на уровне ТШО. В нем принимают участие лучшие исследователи. Мною совместно с детьми были подготовлены проекты: 2010-2011 у.г. «Обрядовые куклы», автор Никитина Анна – 1 место в школе, 2 место в районной конференции.( Приложение) 2010-2011 у.г. «Знаменитые собаки, или кто проложил человеку путь в космос?», автор Семенов Денис, работа опубликована на КурганВики. (Приложение) 2011-2012 у.г. «Герои Отечественной войны 1812 года», автор Нестеров Кирилл. (Приложение) - 3 место Межшкольная конференция в рамках ТШО.

Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, прикладного творчества, в искусстве или в спорте. Наиболее популярными здесь являются такие формы, как художественные кружки по интересам и спортивные секции. Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее распространённых в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих обучающихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей и подростков. Массовая работа таит в себе большие возможности активизации учащихся.

Традиционной формой массовой работы являются школьные праздники. Они посвящены датам календаря, юбилеям писателей, деятелей культуры, науки и др. Праздники могут быть и познавательно-развлекательными или фольклорными. Они расширяют кругозор детей и подростков, вызывают чувство приобщения к жизни страны и мирового сообщества.

Широко используются конкурсы, олимпиады, смотры, интеллектуальные конкурсы и олимпиады, малые научно-практические конференции среди учащихся 2-4 классов. Такие мероприятия стимулируют детскую активность, развивают инициативу. В связи с проведением конкурсов или смотров обычно устраиваются выставки, которые отражают творчество школьников: рисунки, сочинения, поделки, изобретения, проекты и др. Школьные олимпиады организуются по учебным предметам. Их цель - вовлечь наибольшее количество детей с отбором наиболее талантливых и одарённых.

Наиболее распространённой и доступной формой массовой работы с детьми является классный час. Он проводится в рамках отведённого времени и является составной частью воспитательной деятельности как классного руководителя, так и всего учебного заведения

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

• Личный сайт
• Блог
• Веб-страница
• Сетевое сообщество