Использование творческого потенциала учителей МОУ Чашинская школа Каргапольского района.

А что такое «Творческий потенциал»? И как оценить его использование? Начнем с первого…

А.П.Чехов говорил А.М.Горькому: “Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело!” Как видим, писатель, много думавший о школьном учителе, понятие “артист” распространил на всех педагогов независимо от того, какой предмет они преподают. Нужно, чтобы все науки, – будь то математика или биология, история или география – преподавались как искусство.

Каковы же компоненты учительского искусства? Что помогает ему повести детей за собой, вместе с ним искать научную истину, переживать радость открытия окружающего мира?

• Эрудиция – компонент учительского искусства.

Эрудиция учителю нужна до чрезвычайности. Учитель умеет найти единственно верное, точное педагогическое решение. Ему необходимо уметь быстро извлекать из памяти нужные сведения, все время думать, творить, чтобы сообщать факты, произносить слова, делать выводы.

• Импровизация – одно из важных качеств учителя.

Общение с учениками – творчество. Школьников всегда влечет к себе чувство творческого поиска, совершаемого учителем на глазах класса и при участии класса. Импровизация требует от учителя предельного контакта и отклика аудитории. Такая свобода возможна только на уровне свободного владения предметом, а свободу владения дает знание предмета.

• Образность речи – необходимый инструмент педагогического труда.

Современные школьники более чуткие к эстетике слов. У них есть уверенность в том, или надежда на то, что каждый учитель – преподает ли он математику, литературу, физику или историю – должен уметь “глаголом жечь сердца людей”, чтобы его слово несло оттенок художественности, было выразительным и неистертым. Во всем этом проявляется и выражается весь духовный мир педагога, его душевность, самобытность, артистизм.

• Пластика – характеристика, от которой зависит многое в общении людей.

Учитель умеет, и “ступить”, и “молвить”. А.С.Макаренко отмечал пластическую культуру как органический элемент педагогических способностей. По его убеждению учитель должен владеть мимикой, сдерживать свое настроение, контролировать жесты. Это достигается самовоспитанием. Учителю необходимо учиться и не стесняться выражать свое отношение, переживание, настроение к излагаемому событию через жесты, мимику, голос. “Внутренний аппарат чувств” равен “телесному аппарату”. Это необходимое условие творческой работы.

• Самобытность

Учитель–мастер всегда самобытен. У него яркая определенность в своем “я”. У такого учителя всегда есть находки – психологические, педагогические, методические и другие. Он включает их в содержание урока, дает личностную оценку излагаемым событиям.

• Продвинутость

Умение держать руку на пульсе стремительно меняющегося времени – одно из главнейших качеств современного учителя. Он как губка впитывает все новое, прогрессивное: будь-то информационные технологии или какие – то другие. Когда все перечисленные качества соединяются в одном учителе, мы называем его Мастером.

Учителя Чашинской средней школы своими делами доказывают, что они Мастера своего дела, имеющие высокий творческий потенциал.

Подтверждением являются следующие показатели:

Всего в школе работают 33 педагога: 28 имеют квалификационную категорию, 11 – высшую. Высшее педагогическое образование имеют 28 педагогов.

В нашей школе работают 2 заслуженных учителя, 5 отличников просвещения РФ, 5 почетных работников общего образования, 5учителей - победителей конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей. Пора нам ставить «5».

Участие педагогов школы в различных профессиональных конкурсах тоже на высоком уровне: ежегодное, победоносное. В 2007 – 2008 учебном году победителями районного фестиваля педагогического мастерства в соответствующих номинациях стали Патракеева Е.А. и Дегтярева Л.В. Дегтярева Л.В. стала победителем Областного тура фестиваля, а Патракеева Е.А. его лауреатом. В 2008-2009 у.г. участие Кульбердиновой А.Н. в районном конкурсе принесло победу в номинации «Классный руководитель» и призовое место в номинации «Учитель иностранного языка» Шмаковой Н.А. . Амосенко Н.П. стала лауреатом Курганского областного этапа 8 Всероссийского конкурса «Мастер педагогического труда по учебным и внеурочным формам физкультурно-оздоровительной и спортивной работы» в номинации «Лучший специалист по физической культуре и спорту образовательных учреждений» (октябрь 2008 года).

Каждый педагог вносит в копилку школы личную победу, удачу, а вместе мы строим «Новую школу». Наш коллектив в 2007 году стал Победителем конкурса ОУ, активно внедряющих инновационные образовательные программы, по областному рейтингу мы были вторыми.

Первичная профсозная организация школы – в числе 30 лучших профессиональных коллективов России – лауреат Всероссийского конкурса «Лучшая школа России – лучшая первичная организация».

2008 год принес нам победу в областном конкурсе программ по профилактике ПАВ , Амосенко Н. П. - участница областного конкурса «Социально-активная семья Курганской области» - победитель в номинации «Многодетная семья , обеспечивающая успех своих детей» Свой вклад в школьную копилку достижений внесла Заостровных Н.А, призёр конкурса «Семейный сундучок». Традиционно лучшими в районе одними из лучших в областных соревнованиях являются отряды ДЮПР (руководители Бахарев Д.В., Шабалина О.С.) Команды Чашинской СОШ – признанные победители районных и областных спортивных соревнований (руководитель Исабаев О.Н.) Семья Исабаевых – победитель районного этапа конкурса «Папа, мама, я – спортивная семья», в области они стали четвёртыми.

И, наконец, вокальная группа педагогов Чашинской СОШ – в числе лучших стала участницей гала-концерта районного конкурса коллективов художественной самодеятельности «Браво – 2009».

Активизировалась работа Чашинского ТШО. Свой профессиональный потенциал наши педагоги-предметники реализуют через руководство методическими объединениями Чашинского территориального школьного округа. Заседания методических объединений, конференции, совместные педагогические советы носят креативный, рабочий, полезный характер. Итоги совместной деятельности образовательных учреждений ТШО подведены на конференции «Создание системы профессиональной компетентности педагога как основное условие формирования комфортной образовательной среды». Большой вклад в эту работу вносят педагоги Ляпустина С.Н., Житникова Т.А., Кульбердинова А.Н., Бахарева Т.Г.

А какие заседания педагогического и методического советов у нас проходят!!! Только названия о многом говорят: «Родник мудрости», «Каннский фестиваль по–чашински», педагогическое кафе «Прекрасное далёко». Кто участвовал в работе единого методического дня с названием «Школьная палитра», который проходил в нашей школе, подтвердят мои слова.

Таких показателей, указывающих на творческий потенциал педагогов школы, можно привести еще очень много.

Думаю, что Чашинская средняя школа по праву может соответствовать названию НОВАЯ ШКОЛА.

Новая школа – это современно, прогрессивно. Но порой эта новизна получается у нас в старой обертке. Какая школа имеет хорошую материальную базу: теплое здание, добротную мебель, современное оборудование? Или термин «Новая школа» подразумевает только использование новых современных технологий и творческий энтузиазм педагогов? Средства массовой информации выливают больше грязи на деятельность школы, чем хвалебных слов. Мало кто желает спросить: как же ты живешь, ШКОЛА? На какие средства существуешь? Где государственная поддержка?

Перед образованием ставятся новые задачи, выдвигаются новые требования, формируются новые стандарты. И мы, педагоги, изо всех сил стараемся все это выполнить: качественно, красиво. Хотя порой опускаются руки в бессилии перед проблемами, которые сами мы решить не можем. Возьму на себя смелость озвучить лишь некоторые из них:

• Прогрессивное не всегда лучшее. Примером служит введение новой формы итоговой аттестации в 9 классах. Не все продумано в её организации, в методах проверки работ. Отсюда и низкие результаты, в объективности которых можно усомниться. И в области есть факты, подтверждающие это.

• Иногда получается наоборот: прогрессивное не можем принять достойно. Пример? Пожалуйста. Портфолио, мастерские, деятельностные формы обучения.…Новое вводить в свою работу всегда тяжело: тратятся силы, время, да и менять стереотип учительский трудно.

• Применение информационных технологий также сопровождается противоречием: обучили всех педагогов работе на компьютерах, президент сказал, что все должны быть продвинутыми пользователями ПК, а компьютеров в школе нет. Школы – миллионеры еще как – то выходят из этого положения, а другие?

• В проекте положения об аттестации педагогических кадров сказано - учитель высшей и первой квалификационной категории должен распространять свой педагогический опыт, быть методистом, участвовать в педагогических чтениях, иметь публикации. Но ведь это труд, отнимающий много времени и сил. А где стимулирование этого труда? А если это включено в оплату категории, то это мизер. Методическая работа очень трудоемкая и мало или совсем не оплачиваемая.

Проблемы есть и о них нельзя молчать. Что год грядущий нам готовит?! Год, объявленный годом УЧИТЕЛЯ? Я желаю, чтобы для нас всех он стал началом «Новой школы», поистине НОВОЙ во всех проявлениях.

Век скоростей. Мчит время оголтело,

Попробуй-ка поводья отпусти!

И нету силы бросить своё дело,

И нету сил свой тяжкий воз везти.

Седеющие, с юными сердцами,

Не знающие праздного житья,

Боитесь оценить себя вы сами –

Так вам за жизнь пятёрку ставлю я!