Портфолио Топычкановой О.В.
Содержание
- 1 Автор портфолио
- 2 Образовательное учреждение
- 3 Должность
- 4 Визитная карточка
- 5 ЭССЕ
- 6 Документация учителя - логопеда
- 7 Методическая копилка
- 8 Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
- 9 Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету
- 10 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- 11 Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
Автор портфолио
Топычканова Оксана Владимировна
Образовательное учреждение
МБДОУ города Кургана " Детский сад комбинированного вида №78 " Звёздочка"
Должность
Учитель - логопед
Есть на свете такая профессия,
Чтобы детям радость дарить.
Исправляя дефекты речи,
Их красиво учить говорить.
Каждый день с язычком заниматься,
Добиваясь все новых побед.
И ошибок своих не стесняться,
На вопросы дать полный ответ.
Кто поставит все звуки на место,
Чтобы речь, словно речка текла?
Кто научит, что в слове " ракета"
Говорить нужно "ра", а не "ла"?
Я в профессии с прошлого века,
Детям отдано столько лет.
Обожаю свою работу
И горжусь тем, что я логопед.
Визитная карточка
Образование высшее,закончила Уральский Государственный Педагогический Университет, в 2001году
Стаж педагогической работы - 13 лет
Стаж работы в должности в данном учреждении - 11 лет
Первая квалификационная категория, присвоена в 2008 году
ЭССЕ
"Почему я стала логопедом"
Каждый из нас в своей жизни вспоминает первого учителя, и он всегда помнит своих учеников. Первый учитель не только закладывает в ребёнка фундамент для дальнейшего развития, но и отдаёт частичку своего сердца и души. Поэтому ещё в школе я решила: ,, Буду учителем начальных классов! Хочу быть похожей на Фаину Ивановну”. По окончании педагогического училища работала учителем начальных классов и заочно училась в Университете на логопеда. И вот, в 2001 году переступаю порог детского сада № 78 в качестве учителя-логопеда. Учу слову, воспитываю словом, обращаю внимание на бережное к нему отношение. Я думаю, что логопед, а правильнее сказать учитель-логопед – это педагог, сочетающий профессии актёра, музыканта, дизайнера, психолога.
Учитель-логопед должен уметь любое слово, фразу, предложение так произнести, чтобы ребёнок захотел говорить красиво или, как ещё любят повторять учителя-логопеды, - ,, правильно”.
Создавая условия для овладения речью, я не забываю о привлекательной окружающей обстановке, каждый предмет в которой несёт в себе смысловую нагрузку, эстетическое удовольствие и обязательно тайну или загадку. Только так можно увлечь, заинтересовать и пригласить ребёнка к диалогу.Бесспорно, успех в работе зависит от профессиональных знаний, осведомлённости об отечественных и зарубежных достижениях смежных с логопедией наук, от творческой активности и инициативы. Я постоянно прохожу курсовую переподготовку. В моей работе на первый план выходит просто человеческое: помочь, приласкать, посочувствовать, потому что самая большая ценность на Земле – это дети. Учитель-логопед непременно должен быть увлечённым, иметь за душой что-то своё, особенное. Наверное, поэтому мои воспитанники радуют успехами, занимаются с увлечением. Значит, я не просто носитель и передатчик информации, но и создатель эмоционального настроя. Все свои занятия я начинаю с улыбки, и нет для меня большей радости, чем видеть распахнутые детские глаза, улыбки, tri tan nhang dut diem, сознавать, что самое большое и значительное в мире закладывается здесь. Первый успех, а затем множество побед окрыляют ребёнка и способствуют сильному желанию достичь хороших результатов. От интереса воспитанника протягиваю ниточку-тропинку к его способностям, познавать и открывать новое. Думаю, многие согласятся со мной, что самое главное в педагогической деятельности – личность учителя, его человеческие качества, потому что чёрствый, грубый педагог не сможет добиться хороших результатов. И наоборот, добрый и внимательный воспитывает одним своим присутствием. Мой педагогический принцип – помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность в образовательной деятельности. Дети приходят ко мне доверчивыми, с широко открытыми глазами. Я вижу в их глазах живой интерес, узнать нечто новое, пока не изведанное. Главное – чтобы этот интерес не угасал.
Детский сад – островок радости, где каждый ребёнок уникален и неповторим, где мир добра, мир здоровья так же важен, как и мир знаний. За что я люблю свою профессию? За то, что она даёт мне возможность каждый день соприкасаться с миром детства, за неповторимость и непредсказуемость каждого дня. Каждый день, отдавая детям частичку своего сердца, жар своей души, с чувством глубокого удовлетворения признаюсь: ,, Я состоялась как учитель, потому что помогаю детям!
Документация учителя - логопеда
Перечень документации учителя-логопеда.
Паспорт логопедического кабинета.
Папка по самообразованию 2011-2012 уч.год
Методическая копилка
Картотека:"Словарь по лексическим темам"
Сводная таблица индивидуальной коррекционной работы на год по всем разделам.
Картотека по развитию пространственных представлений у детей с нарушениями речи 5-7 лет.
Картотека артикуляционных сказок по лексическим темам.
Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
Современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста
Процесс реорганизации всей системы образования, протекающий много лет, предъявляет высокие требования к организации дошкольного воспитания и обучения, интенсифицирует поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к этому процессу.
Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.
На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий. Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности. Можно выделить следующие причины появления инноваций в дошкольном образовании: научные исследования; социокультурная среда – потребность дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах; творческая вариативность педагогов; заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в развитии детей.
В понятие педагогической технологии входят:
- концептуальная основа;
- содержательная часть обучения (цели обучения и содержание учебного материала);
- технологическая часть (организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности, методы и формы работы педагога; диагностика).
По мнению Г.К. Селевко, любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности). Концептуальность предполагает опору на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. cach tri tan nhang lau nam
Системность включает наличие всех признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности.
Управляемость дает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность усматривает оптимальность по затратам, гарантию достижения определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами. cach tri tan nhang tan goc
| Образовательные
технологии и методики |
Цель использования
технологий и методик |
Описание внедрения
в педагогическую деятельность |
Результаты использования |
| Здоровьесберегающие
технологии. 1.Дыхательная гимнастика. |
Стимулирует работу мозга, регулирует нервно -психические процессы. |
Упражнения для дыхания на индивидуальной, фронтальной, подгрупповой нод по лексическим темам. |
|
| 2.Зрительная гимнастика. | Снимает напряжение с глаз,
способствует тренировке зрительно-моторной координации. |
Использование упражнений после
напряженной 10минутной работы. |
Профилактика миопии. |
| 3.Релаксация. | Снимает напряжение, чувство беспокойства. | Является одним из этапов работы
в нод. |
Развивается умение управлять своим телом,
контролировать свои эмоции, чувства, ощущения. |
| 4.Мимическая гимнастика. | Способствует коммуникации,
эмоциональному развитию. |
Выполняется на каждой нод,
перед зеркалом, по подражанию или словесной инструкции. |
Более четкая мимическая картина. |
| 5.Динамические паузы в сочетании с
речевым материалом. |
Развитие общей моторики,
координации движений и речи, снятие мышечного напряжения. |
Физминутки по лексическим темам. | Повышенная работоспособность,
профилактика нарушения осанки и плоскостопие. |
| 6.Гимнастика для пальчиков. | Развитие мелкой моторики и
навыков самообслуживания, манипуляции с предметами, ручной умелости,снятие синкенезий и мышечных зажимов. |
Крупотерапия, пескотерапия,
су-джоки, мозайка, массажные мячики, игры с прщепками, со счетными палочками. |
Прямопропорциональная зависимость
развития мелкой моторики и речи. |
| 7.Психогимнастика. | Обучение детей выразительным
движениям, тренировка психомоторных функций, снижение эмоционального напряжения. |
Игры и этюды на нод. | Развитие эмоциональной сферы,
рефлексии чувств. |
| 8.Сказкотерапия при выполнении
артикуляционной гимнастики. |
Нормализация речевой моторики,
эмоциональное развитие. |
Сказки по лексическим темам на нод. | Улучшение произносительных навыков. |
| 9.Биоэнергопластика. | Активизация интеллектуальной деятельности,
развитие координации, мелкой и артикуляционной моторики. |
На каждого ребенка существует комплект
красных варежек, олицетворяющих язычок, надевая которые дети выполняют гимнастику для язычка. |
Улучшается речь. |
| 10.Самомассаж лицевой и
пальцевой мускулатуры. |
Стимулирование и активизация
мышечного тонуса. |
Комплексы упражнений на нод,
как один из этапов работы. |
Укрепление мимической мускулатуры,
формирование тактильных ощущений, развитие речи. |
| Технология проблемного обучения | Развитие познавательной активности. | Последовательное, целенаправленное
выдвижение перед воспитанниками познавательных задач. |
Активное усвоение знаний. |
| Технология концентрированного обучения. | Создание максимально близкой
к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры образовательной деятельности. |
Тематическое планирование. | Углублённое и всестороннее освоение материала. |
| ''Технология развивающего обучения. | Развитие личности и её способностей. | Ориентация познавательной деятельности
на потенциальные возможности ребенка. |
Развитие всех компонентов языковой системы. |
| Технология дифференцированного обучения | Создание оптимальных условий
для выявления и коррекции речевых растройств. |
Усвоение программы на различных
планируемых уровнях. |
Чистое звукопроизношение,
достаточный словарный запас, грамматически правильно построенные предложения и высказывания. |
| Технология игрового обучения | Развитие воображения, внимания,
памяти, речи,мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии. |
Дидактические и словесные игры,
игры на развитие психических процессов, фонематического слуха и звукового анализа, слоговой структуры, по обучению грамоте. |
Повышение познавательной активности,
формирование мотивации учебной деятельности. |
Использование современных образовательных технологий и методик - залог высоких результатов коррекционной работы.
Отчет о работе за год (2011-2012)
Сводные диагностические таблицы результатов коррекционной работы за 2011-2012 учебный год
Графики результатов коррекционной работы за 3 последних года
Аналитическая справка о коррекционно-образовательной работе.
Презентация "Артикуляционная гимнастика" для Семинара-практикума с родителями.
Презентация опыта работы по биоэнергопластике
Опыт работы с использованием здоровьесберегающей технологии - крупотерапии.
Презентация "Развитие выразительности у детей с нарушением речи".
Театрализованная деятельность, как средство коррекции речевых нарушений
Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету
КОНСПЕКТ ЛОГОСКАЗКИ "ЦВЕТИК-РЕЧЕЦВЕТИК"(февраль 2012)
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
| Год | Название мероприятия | Тема опыта | Статус |
| 2008 | Метод.объединение логопедов | Выступление на тему: " Развитие пространственного гнозиса у детей с нарушениями речи" | региональный |
| 2009 | Педсовет ДОУ | "Обучение творческому рассказыванию" | муниципальный |
| 2011 | bang gia tri nam tan nhang | Перспективное планирование фронтальной работы для старшей группы.
Перспективное планирование фронтальной работы для подготовительной группы. Картотека " Сказки о Веселом Язычке" Рабочая программа " Артикуляционная гимнастика, как эффективное средство коррекции звукопроизношения. |
федеральный |
| 2012 | Педсовет ДОУ | Выступление на тему: "Театрализованная деятельность, как средство коррекции речевых нарушений" | муниципальный |
| 2011-2012 | cach tri tan nhang quanh mat | Статья: " Леворукие в праворуком мире"
Статья: " Учимся говорить выразительно" Статья: " Правильно ли говорит ваш ребенок? Нужно ли идти к логопеду". |
федеральный |
Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
| Год | Название курсов | Количество часов | Место прохождения | Документ |
| 2008 | Самоанализ педагогической деятельности. | 20 | ИМЦ | удостоверение |
| 2008 | Использование информационных технологий в ОУ. | 18 | ИМЦ | справка |
| 2008 | Развитие и образование детей с нарушениями речи | 72 | ИПКиПРО | удостоверение |
- cach tri tan nhang di truyen
- Веселый язычок
- Сетевое сообщество
