Поэзия женской души (на примере творчества зауральской поэтессы И.Анисимовой) — различия между версиями
(→Предмет, возраст учащихся) |
(→Автор проекта) |
||
| (не показано 30 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | == Автор проекта == | ||
| − | + | [[Участник:Дмитриева Н.Ф.|Дмитриева Наталья Федоровна]] | |
| − | |||
| − | |||
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| − | Литература, | + | Литература, 16-17 лет |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | В проекте учащиеся 9-11 класса знакомятся с творчеством зауральской поэтессы Ирины Анисимовой. Выполняя задания, обучающиеся приобретают опыт исследовательской деятельности, расширяют и совершенствуют свои знания по данной теме. Работа в группах идёт по индивидуальному плану. Результаты работы оформляются в виде презентаций, буклетов, рефератов, устного журнала и т.п.. Эти занятия помогут обучающимся понять чувства, настроения, отражённые в творчестве поэтессы. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Какую роль играет творчество поэтессы И.Анисимовой на современном этапе? | ||
| − | ===''Проблемные вопросы''=== | + | ===''Проблемные вопросы''=== |
| + | Что общего и в чем отличие творчества поэтессы от творчества М.И.Цветаевой и А.А.Ахматовой? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | Каковы особенности лирики И.И.Анисимовой? Почему ее стихотворения значимы сейчас? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | На первом этапе работы над исследовательским проектом определяются типологические признаки проекта: | ||
| + | Следующий этап работы над проектом – определение тем, мотиваций, | ||
| + | целеполагания, получения базовых данных, формирование групп. | ||
| + | На третьем этапе «Теоретическая подготовка» учащиеся работают с полученной информацией, анализируют ее и обсуждают альтернативы («мозговой штурм») Учитель на этом этапе консультирует, организует выполнение исследовательской части работы. | ||
| + | На четвертом этапе «Исследование» ученики работают по заданиям в группах. Учитель наблюдает, консультирует, советует. | ||
| + | Пятый этап «Анализ результатов и оформление заданий по группам». Ученики участвуют в коллективном анализе, формулируют выводы, оформляют свои работы. Учитель консультирует, организует конференцию, готовит оценочную таблицу, инструктирует рецензентов. | ||
| + | Шестой этап «Защита проектов». Ученики выступают со своими работами, а учитель руководит проведением конференции. | ||
| + | Последний этап «Оценка и рефлексия». Ученики проводят коллективную оценку, знакомятся с оценкой учителя, вносят поправки в работу, подводят итоги. Учитель участвует в коллективном анализе, аргументирует оценки, участвует в подведении итогов. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | [[Медиа:Dmitrieva N.F.-vizitka-2011.doc.doc|визитная карточка]] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [[Медиа:Dmitrieva N.F.-buklet-2011.doc.doc|буклет]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [[Медиа:Dmitrieva_N.F.-prezent-2011.ppt.ppt|Презентация]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Медиа:Dmitrieva_N.F.-referat-2011.doc|Реферат]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | [[Медиа:Dmitrieva_N.F.-kriterii-2011.doc|критерии]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [[Медиа:Dmitrieva_N.F.-resyrs-2011.doc|ресурсы]] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | + | [[Медиа:Dmitrieva_N.F.-dokyment-2011.doc|документ]] | |
Текущая версия на 12:13, 10 февраля 2011
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
Литература, 16-17 лет
Краткая аннотация проекта
В проекте учащиеся 9-11 класса знакомятся с творчеством зауральской поэтессы Ирины Анисимовой. Выполняя задания, обучающиеся приобретают опыт исследовательской деятельности, расширяют и совершенствуют свои знания по данной теме. Работа в группах идёт по индивидуальному плану. Результаты работы оформляются в виде презентаций, буклетов, рефератов, устного журнала и т.п.. Эти занятия помогут обучающимся понять чувства, настроения, отражённые в творчестве поэтессы.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какую роль играет творчество поэтессы И.Анисимовой на современном этапе?
Проблемные вопросы
Что общего и в чем отличие творчества поэтессы от творчества М.И.Цветаевой и А.А.Ахматовой?
Учебные вопросы
Каковы особенности лирики И.И.Анисимовой? Почему ее стихотворения значимы сейчас?
План проведения проекта
На первом этапе работы над исследовательским проектом определяются типологические признаки проекта: Следующий этап работы над проектом – определение тем, мотиваций, целеполагания, получения базовых данных, формирование групп. На третьем этапе «Теоретическая подготовка» учащиеся работают с полученной информацией, анализируют ее и обсуждают альтернативы («мозговой штурм») Учитель на этом этапе консультирует, организует выполнение исследовательской части работы. На четвертом этапе «Исследование» ученики работают по заданиям в группах. Учитель наблюдает, консультирует, советует. Пятый этап «Анализ результатов и оформление заданий по группам». Ученики участвуют в коллективном анализе, формулируют выводы, оформляют свои работы. Учитель консультирует, организует конференцию, готовит оценочную таблицу, инструктирует рецензентов. Шестой этап «Защита проектов». Ученики выступают со своими работами, а учитель руководит проведением конференции. Последний этап «Оценка и рефлексия». Ученики проводят коллективную оценку, знакомятся с оценкой учителя, вносят поправки в работу, подводят итоги. Учитель участвует в коллективном анализе, аргументирует оценки, участвует в подведении итогов.
