Портфолио Заруба Е.А. — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Инновационная деятельность)
(Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет)
 
(не показано 9 промежуточных версий этого же участника)
Строка 19: Строка 19:
  
 
== Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ ==
 
== Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ ==
Успешной деятельностью учителя считаю эффективное использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик.
+
*[[Медиа:Заруба Е.А. КЭП-2017 использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик.doc|Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик]]
В своей работе я применяю  современную образовательную технологию «Развитие критического мышления через чтение письмо». Технология является личностно-ориентированной и позволяет решать широкий спектр образовательных задач: обучающих, воспитательных и развивающих.
+
== Обобщение и распространение собственного педагогического опыта ==
 
+
*[[Медиа:Заруба Е.А. КЭП-2017 Представление педопыта.docx|Представление педопыта]]
Данную технологию я использую и на уроках русского языка и на уроках литературы, её можно применять и для разных возрастных групп.
+
*[[Медиа:Заруба Е.А. КЭП-2017 Практическое представление педопыта.docx|Практическое представление педопыта]]
 
+
==Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование==
'''Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»''' основывается на следующих принципах:
+
*[[Медиа:Заруба Е.А. КЭП-2017 Результаты участия детей в конкурсах и олимпиадах.docx|Результаты участия детей в конкурсах и олимпиадах]]
*личностно-ориентированного подхода;
 
*дифференцированного подхода;
 
*индивидуального подхода;
 
*деятельностного подхода.
 
'''Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»''' позволяет решать задачи:
 
*образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
 
*информационной грамотности: развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
 
*социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.
 
'''Технология «Развитие критического мышления»''' представляет собой целостную систему, формирующую умения и навыки работы с информацией:
 
*ориентироваться в источниках информации,
 
*пользоваться разными стратегиями чтения,
 
*адекватно понимать прочитанное,
 
*оценивать информацию с точки зрения её важности,
 
*выделять главное в информации,
 
*«отсеивать» второстепенную информацию,
 
*критически оценивать новые знания,
 
*делать выводы и обобщения.
 
Данная технология направлена на формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
 
 
 
Использование современных образовательных технологий приводит к тому, что нет «шаблонных» уроков, увеличивается индивидуализация и дифференциация обучения, занятия становятся более наглядными и интересными, рационально организуется учебная деятельность. Всё это даёт положительные результаты: происходит подготовка учащихся к жизни в условиях для самореализации и самоактуализации, повышается мотивация учебной деятельности, растёт интерес учеников к предмету и уровень качества.
 
 
 
Игровые технологии я использую в основном в 5-6 классах. Это связано с тем, что пятый класс - переходный этап в жизни детей: из начальной школы - в среднюю, в мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача учителей в это время - сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению.
 
 
 
Вот здесь на помощь  приходят уроки - игры, уроки - путешествия Историю Древнего мира, Средневековья. Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для лучшего восприятия большого и сложного материала.
 
 
 
Использовать игровые технологии можно не только в 5-6-ых классах, но и  на любой ступени обучения. Конечно же, в старших классах подготовка такого урока потребует от учителя больших затрат времени. Но это оправдается, когда учитель увидит, с каким азартом работают ученики.
 
 
 
Здоровьесберегающие  технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.
 
 
 
Считаю, что здоровье подрастающего человека – это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная.
 
 
 
Основной формой организации учебной работы был и остаётся урок, на котором должно использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению данной проблемы.
 
 
 
Последовательность этапов урока определяется его целью и содержанием, однако комфортное благополучие возможно при условии, что каждый урок содержит все элементы от приветствия до прощания.
 
 
 
На уроках истории использую физминутки, которые не меняют суть темы.
 
 
 
Изучение Истории Древнего мира, а также изучение тем  по культуре  даёт возможность использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды.
 
 
 
Использую презентационные и мультимедийные технологии, (тема по самообразованию помогла в короткие сроки изучить нужную полезную информацию) представляющие собой интерактивное объединение на цифровой основе текста, графики, звука, видео и анимации. Презентации существенно повышают наглядность и доступность учебного материала. Важнейшим направлением использования информационных технологий в учебном и воспитательном процессе является проектная деятельность учащихся. Выполнение детских работ в виде презентации, докладов с помощью компьютерных программ позволяет формировать и развивать навыки самообразования школьников, соответствует методике научного познания, обеспечивает усвоение знания не на репродуктивном, а на творческом уровне. Для демонстрации применяется мультимедийный проектор. В моей копилке собрано и создано мною более 200 презентаций, что позволяет практически на каждом уроке применить ИКТ, но в классе отсутствует оборудование, поэтому в кабинете с интерактивной доской провожу большую часть уроков.
 
 
 
Использую интернет–ресурсы:
 
*Решу ЕГЭ
 
*Nashol.ru
 
*ЦОР
 
*ВЦИОР
 
*Nsportal.ru
 
*Про школу
 
Электронные ресурсы помогают в подготовке к ЕГЭ, контрольных  работ, способствуют обогащению школьников и учителей  учебным материалом. Можно совершать виртуальные экскурсии в музеи страны, рассмотреть экспонаты, города, улицы, памятники  и т. д.
 
 
 
 
 
'''Обобщение и представление собственного педопыта'''
 
 
 
Педагогическая проблема, над которой работа ведется в течение  последних трех  лет  «Формирование исследовательской компетентности учащихся посредством проектной деятельности на уроках истории и обществознания».
 
Актуальность и перспективность опыта обусловлена значительными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению. 
 
Традиционная цель исторического образования - усвоение и запоминание фактической истории. Но в условиях расширения информационного поля, появления различных интерпретаций и нередко противоположных оценок прошлого происходит изменение цели исторического образования. Оно предусматривает обучение способам обработки, анализа, структурирования и критики исторической информации. Модернизация российского образования, концепция профильного образования вызвали необходимость введения новых стандартов, программ и учебников. Образование направлено на обеспечение перехода от передачи знаний к развитию творческих способностей каждого обучающегося, раскрытию им своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного (компетентностного) подхода.
 
Проектная деятельность - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. «Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить». Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.
 
Роль учителя в проектной деятельности – я считаю, что учитель должен обладать высоким уровнем общей культуры, творческими способностями, и. конечно, фантазией! Он является инициатором интересных начинаний, но при этом не лишает учащихся самостоятельности в осуществлении проектной деятельности, чтобы каждый участник проекта с гордостью мог сказать: «Я сделал это сам!». Учитель берет на себя тьютерские функции: является консультантом на всех этапах, инициирует рождение и развитие проекта, помогает ученику осуществлять самостоятельное исследование, является экспертом. Наши проекты мы представляем на научно-практических конференциях, различных исследовательских конкурсах, краеведческих олимпиадах, внеклассных мероприятиях и, конечно на уроках истории и обществознания.
 
      Анализируя свой педагогический опыт, я прихожу к выводу, что общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся посредством проектной деятельности обеспечивает такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Главным является личностный результат, поэтому реализуется главное предназначение учителя сегодня-воспитание гражданина России.
 
Практическая значимость  данной проблемы заключается в том, чтобы  способствовать формированию умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
 
2. Концептуальность. В настоящее время многие учителя  истории и обществознания используют проектную деятельность на своих уроках.  Обучение школьников таким мыслительным операциям, как анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение, критический анализ документов, формулировка своих суждений о важнейших событиях, теориях, концепциях, фактах,  вовлекает учащихся в различные виды познавательной деятельности. Немаловажной задачей в современном мире является развитие информационной компетенции детей, которая демонстрирует готовность ученика самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Я, как учитель истории и обществознания, часто использую информационные технологии в учебном процессе.
 
Использование информационных технологий на уроке является наиболее сложным и ответственным делом, так как это  связано с уже существующей, оформившейся технологией проведения урока, высокими требованиями к эффективному использованию учебного времени на уроке, к надежности работы компьютерного  оборудования и программного обеспечения.
 
В современном информационном обществе целью образования является не передача опыта, накопленного предыдущими поколениями, а подготовка человека, способного к непрерывному обучению.
 
Своеобразие:
 
Применение метода проектной деятельности на уроках:
 
во-первых, усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся;
 
во-вторых, позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала;
 
в-третьих, повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения (почти индивидуализация);
 
в-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности;
 
в-пятых, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
 
А всё вместе, конечно же, способствует повышению качества образования.
 
Новизна опыта:
 
В процессе преподавания истории и обществознания  проектный метод в обучении может быть реализован в различных формах:   
 
- мультимедийный продукт
 
-  бизнес-план
 
- исторический журнал
 
-  сценарий
 
- маршрут экскурсии и т.д.
 
В разработке исследовательской компетентности посредством проектной деятельности учитывается метапредметный подход к обучению:
 
-  регулятивный, познавательный, коммуникативный.
 
В своем педагогическом опыте опираюсь на следующие принципы:
 
принцип развивающего обучения, доступности и посильности учебного материала,  индивидуализации в условиях коллективной работы.
 
    Ученик является партнёром по образовательному процессу, обладающий собственными интересами, учебными возможностями. Педагог  создаёт условия, в которых проявляется потребность и готовность ученика к самообразованию и самовоспитанию.
 
    Основными принципами и приемами моего опыта является стимулирование  разнообразия творческой деятельности учащихся, повышение исследовательской деятельности в учебном процессе с помощью проектной деятельности.
 
3. Теоретической базой опыта явились  работы
 
1. Баранов П.А. История в профильной школе: пособие для учителя.
 
2. Бычкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе.
 
3.Гузеев В.В. «Метод проектов » как частный случай интегральной технологии  обучения.
 
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.
 
5. Изучение истории на профильном уровне в современной школе.
 
 
 
Мною разработана система внеурочной вовлеченности учащихся в исследовательскую проектную деятельность. Ведется диагностика повышения интереса к изучаемому предмету (анкетирование учащихся). Многие уроки реализуются с использованием проектной технологии. 
 
Опыт  моей работы основан  на формировании информационной культуры учащихся, развитии логического мышления, творческого и познавательного потенциала. Данной проблеме посвящен ряд докладов, с которыми я выступала на педсоветах. Они доклады размещены намоем мини- сайте.
 
4. Ведущая педагогическая идея: повышение качества обучения истории и обществознания, развитие  познавательного интереса и логического мышления, развитие ученика как личности  за счет использования компетентностного подхода  в учебном процессе.
 
5.Оптимальность и эффективность средств.
 
Проектная деятельность позволяет:
 
1. Согласовывать цели обучения педагогов и учеников.
 
2. Повысить степень мотивации учения.
 
3. Подготовить учащихся к сознательному обучению в других учебных заведениях.
 
4. Подготовить учащихся к успешной жизни, развивающейся по непредсказуемым законам.
 
Проектная деятельность делает акцент на деятельностном содержании образования, т.е. это опыт деятельности, который учащиеся накапливают и учебные достижения, которые учащиеся демонстрируют.
 
      Средства достижения  этой цели:
 
- использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
 
- создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
 
- стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и.т.п.;
 
-использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
 
- оценка деятельности ученика не только по конечному результату ( « правильно- неправильно»), но и по процессу его достижения;
 
- поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
 
- создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
 
- предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.
 
6. Результативность
 
Использование проектной деятельности в обучении предмету ведет к появлению следующих результатов:
 
• Дети используют знания, умения и навыки, полученные на уроках математики, в практической деятельности.
 
• Формируются навыки, позволяющие продолжить обучение в техникуме, колледже или профильном классе.
 
• Дети осваивают коммуникативный, аналитический, проектировочный, творческий типы деятельности.
 
• Учащиеся овладевают математическими знаниями, умениями и навыками разного уровня сложности: от минимальных, соответствующих обязательным результатам обучения, до повышенных, позволяющих продолжить обучение на более высоком уровне по предмету
 
• У учащихся формируется представление о математике как о предмете, где каждому есть возможность выразиться.
 
• Приобретается навык работы со справочной литературой, проводятся необходимые измерения, анализируются полученные результаты.
 
• Учащиеся адекватно оценивают деятельность одноклассников (с помощью консультантов).
 
• Изменяется поведение детей в коллективе: они начинают прислушиваться к мнению других, без боязни высказывают свое собственное мнение.
 
• Результаты во внеурочной деятельности. Имеются ученики, которые с интересом участвуют в олимпиадах по предмету и являются их призерами.
 
[[Медиа:Представление педопыта.docx|Представление педопыта]]
 
[[Медиа:Результаты участия детей в конкурсах и олимпиадах.docx|Результаты участия детей в конкурсах и олимпиадах]]
 
[[Медиа:Практическое представление педопыта.docx|Практическое представление педопыта]]
 
  
 
== Инновационная деятельность  ==
 
== Инновационная деятельность  ==
Строка 162: Строка 38:
 
*Семь русских лабиринтов;
 
*Семь русских лабиринтов;
 
*Семь знаменитых пиратов в истории;
 
*Семь знаменитых пиратов в истории;
*Семь русских адмиралов (полную версию можно увидеть на моем сайте[http://zarubaeva.wix.com/author-ru] во вкладке "Методическая деятельность"
+
*Семь русских адмиралов (полную версию можно увидеть на [http://zarubaeva.wix.com/author-ru моем сайте] во вкладке "Методическая деятельность"
 
С учениками занимаемся исследовательской работой, в 2014 году разработали проект «Лисье и его достопримечательности. Туристический маршрут», где рассказали о нашем селе со дня его образования, указали памятные места, памятники. Также создали проект о жизни А.А.Деревской, которая воспитала в военное время 48 детей.  
 
С учениками занимаемся исследовательской работой, в 2014 году разработали проект «Лисье и его достопримечательности. Туристический маршрут», где рассказали о нашем селе со дня его образования, указали памятные места, памятники. Также создали проект о жизни А.А.Деревской, которая воспитала в военное время 48 детей.  
<gallery>
 
Файл:Диплом II степени Алексеевой Дианы.docx|Диплом призера II степени регионального конкурса "По историческим местам Зауралья" Алексеевой Дианы
 
</gallery>
 
  
== Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет==
+
*[[Медиа:Заруба Е.А. КЭП-2017 Диплом II степени Алексеевой Дианы.docx|Диплом призера II степени регионального конкурса "По историческим местам Зауралья" Алексеевой Дианы]]
  
*[http://zarubaeva.wix.com/author-ru Личный сайт]
+
[[Категория:Портфолио]]
 +
[[Категория:Конкурс электронных портфолио - 2017]]

Текущая версия на 11:17, 24 апреля 2017

Автор портфолио

Заруба Евгения Александровна

Образовательное учреждение

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Лисьевская средняя общеобразовательная школа" Лебяжьевского района

Должность:

Учитель истории и обществознания

Общие сведения

Год рождения:01.02.1985
Образование: высшее: ШГПИ (2009 г), учитель русского языка и литературы, ИРОСТ (2012 г), учитель истории и обществознания
Общий трудовой стаж,общий педагогический стаж: 15 лет
Год повышения квалификации: 2015
Наличие квалификационной категории: первая
Год прохождения аттестации: 23.12.2015
Классы: 5 - 11

Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)

Инновационная деятельность

Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня не возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования. Состояние современного образования таково, что процесс обучения проходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной организации учебной работы и профессионализма и компетентности учителя.

Арсенал методов обучения, используемый в современной школе, разнообразен: от традиционных педагогических до современных компьютерных технологий. Образование – непрерывный и динамичный процесс и основная задача школы - создание индивидуальной заинтересованности в приобретении знаний, умения применять их в повседневной жизни. Большую роль играет здесь способность учителя заинтересовать ученика, в том числе, и посредством применения компьютерных технологий. Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика. Компьютер используется как самое совершенное информационное средство, на уроках гуманитарного цикла, наряду с использованием книги, телевизора, видеомагнитофона. Компьютер-средство связи ученика с учителем, другими учениками.

Мною были разработаны семиминутки, как форма внеурочной деятельности по предмету, которые проводила в ходе недели истории.

  • Семь исторических названий России;
  • Семь дамских подвигов;
  • Семь покушений на Александра II;
  • Семь видов оружия из арсенала русского богатыря;
  • Семь русских лабиринтов;
  • Семь знаменитых пиратов в истории;
  • Семь русских адмиралов (полную версию можно увидеть на моем сайте во вкладке "Методическая деятельность"

С учениками занимаемся исследовательской работой, в 2014 году разработали проект «Лисье и его достопримечательности. Туристический маршрут», где рассказали о нашем селе со дня его образования, указали памятные места, памятники. Также создали проект о жизни А.А.Деревской, которая воспитала в военное время 48 детей.