Портфолио Верховых Л.В.

Автор портфолио

Верховых Людмила Владимировна

Дата рождения 02.07.1968

Образование высшее педагогическое

1987 г. – Куртамышское педагогическое училище, учитель начальных классов

2007 г. – Челябинский государственный педагогический университет, социальный педагог

2014 г. – Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий», г. Курган, теория и методика преподавания истории

Стаж работы 28 лет

Категория высшая

Классное руководство 11 класс

Награды

Почётная грамота Главного управления и образования Курганской области, 2013 год

Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2011 год

Почётная грамота Главы города Щучье, 2014 год

Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2016 год

Эссе Размышления современного педагога

Образовательное учреждение

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Щучье

Должность

Учитель истории и обществознания

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)

Внеурочная внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникает желание изучать историю и после звонка. Внеурочная работа по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности.

Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности.

Из опыта работы

Викторина в стихах «Легендарные личности в истории России»

Методическая разработка В гончарной мастерской

Музейный урок «Посиделки у бабушкиного сундука»

Экскурсия в школьный музей Чемодан памяти

Воспитательный час Солдатские письма

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Практическое применение педагогического опыта

Участие в педагогических чтениях

Участие в сетевых профессиональных сообществах

Инновационная деятельность

Создание востребованной и шагающей в ногу со временем школы, способной обучить, развить и воспитать из ребенка личность 21 века, требует обязательного внедрения в процесс обучения инновационной деятельности педагога. Данное требование отражено в федеральных государственных образовательных стандартах. Так что же такое инновационная деятельность? В современном словаре по педагогике мы найдем следующее определение: "Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности".

Первый этап инновационного процесса, это переход от плана – конспекта урока к технологической карте урока. Технологическая карта – это системная рекомендация как для учителя так и для обучающегося. В ней спланирована и деятельность учителя и деятельность обучающегося, направленная на достижение знаний и формирование творческого мышления. Технологическая карта помогает реализации главной цели современного образования – научить обучающегося учиться. Второй этап инновационного процесса – это организация самого урока. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.

(Метод проблемного изложения — метод, при котором педагог, используя самые различные источники и средства, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Учащиеся как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.

• Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов.
• Проблемно-поисковые методы обучения (усвоение знаний, выработка умений и навыков) осуществляются в процессе частично поисковой или исследовательск ой деятельности обучаемых; реализуется через словесные, наглядные и практические методы обучения.
• Творческие проекты - их особенность заключается в том, что они не имеют заранее определённой и детально проработанной структуры. В творческом проекте преподаватель определяет лишь общие параметры и указывает оптимальные пути решения задач.

Третий этап инновационного процесса – это организация внеурочной деятельности.

Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – одно из важнейших качеств педагога, без наличия которого достичь высокого уровня педагогического мастерства в условиях введения и реализации ФГОС просто невозможно.

Из опыта работы

Технологическая карта Финикийские мореплаватели

Технологическая карта Завоевание Римом Италии

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

Участие в вебинарах

Участие в профессиональных конкурсах

Участие в курсах повышения квалификации

Наличие личного сайта, веб-страницы

Из опыта работы

Выступление на методическом совете

Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагога

• Личный сайт
• Блог
• Веб-страница
• Сетевое сообщество