Портфолио Верховых Л.В. — различия между версиями
Материал из Wiki
(→Инновационная деятельность) |
Admin (обсуждение | вклад) м (Защищена страница «Портфолио Верховых Л.В.» ([Редактирование=Разрешено только администраторам] (бессрочно) [Переименование=Разрешено т…) |
||
| (не показаны 94 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
== Автор портфолио == | == Автор портфолио == | ||
[[Участник:Верховых Л.В.|Верховых Людмила Владимировна]] | [[Участник:Верховых Л.В.|Верховых Людмила Владимировна]] | ||
| + | :'''Дата рождения''' 02.07.1968 | ||
| + | :'''Образование''' высшее педагогическое | ||
| + | ::1987 г. – Куртамышское педагогическое училище, учитель начальных классов | ||
| + | ::2007 г. – Челябинский государственный педагогический университет, социальный педагог | ||
| + | ::2014 г. – Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий», г. Курган, теория и методика преподавания истории | ||
| + | :'''Стаж работы''' 28 лет | ||
| + | :'''Категория''' высшая | ||
| + | :'''Классное руководство''' 11 класс | ||
| + | :Руководитель школьного музея | ||
| + | :'''Награды''' | ||
| + | *Почётная грамота Главного управления образования Курганской области, 2013 год | ||
| + | *Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2011 год | ||
| + | *Почётная грамота Главы города Щучье, 2014 год | ||
| + | *Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2016 год | ||
| + | *Грамота МКОУ "СОШ №1", 2014 год | ||
| + | *Грамота МКОУ "СОШ №1", 2015 год | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 Грамоты разных уровней.docx|Грамоты разных уровней]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Верховых Л.В. КЭП - 2017 - Эссе Размышления современного педагога.docx|Эссе Размышления современного педагога ]] | ||
== Образовательное учреждение == | == Образовательное учреждение == | ||
| Строка 9: | Строка 28: | ||
== Должность == | == Должность == | ||
| − | + | Заместитель директора по учебно-воспитательной работе | |
| + | |||
| + | Учитель истории и обществознания | ||
== Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ == | == Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ == | ||
| − | + | Новые информационные технологии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса. | |
| − | + | ||
| − | + | Цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству. | |
| − | + | ||
| − | + | Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. | |
| − | + | Необходимо внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе. | |
| − | + | ||
| − | + | Вашему вниманию предлагаю современные образовательные технологии, которые применяю я на своей практике: | |
| − | + | *игровые технологии | |
| − | + | *здоровьесберегающие технологии | |
| − | + | *информационные технологии | |
| − | + | *развития критического мышления; | |
| − | + | *проектная и исследовательская деятельность | |
| − | + | *личностно-ориентированное обучение; | |
| − | + | *технология проблемного обучения | |
| − | + | *технология дифференцированного подхода | |
| − | + | ||
| − | + | '''Из опыта работы''' | |
| − | + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет».docx|Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет»]] | |
| − | + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Конспект урока Труд и творчество.docx|Конспект урока Труд и творчество]] | |
| − | + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Презентация к уроку Труд и творчество.pptx|Презентация к уроку Труд и творчество]] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование) == | ==Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование) == | ||
| − | + | Внеурочная внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникает желание изучать историю и после звонка. Внеурочная работа по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности. | |
| − | + | ||
| − | + | Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности. | |
| − | + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Таблица результатов обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях.docx|Таблица результатов обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях]] | |
| − | + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 Таблица дипломов и сертификатов обучающихся.docx|Таблица дипломов и сертификатов обучающихся]] | |
| − | + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП - 2017 Таблица дипломов обучающихся).docx|Таблица дипломов обучающихся]] | |
| − | + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Таблица результатов участия в организации внеурочной деятельности.docx|Таблица результатов участия в организации внеурочной деятельности]] | |
| − | Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности. | + | |
| − | + | '''Из опыта работы''' | |
| − | + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Викторина в стихах «Легендарные личности в истории России».docx |Викторина в стихах «Легендарные личности в истории России»]] | |
| − | + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Методическая разработка В гончарной мастерской.docx|Методическая разработка В гончарной мастерской]] | |
| − | + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Музейный урок «Посиделки у бабушкиного сундука».docx|Музейный урок «Посиделки у бабушкиного сундука»]] | |
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Экскурсия в школьный музей Чемодан памяти.docx|Экскурсия в школьный музей Чемодан памяти]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Воспитательный час Солдатские письма.docx |Воспитательный час Солдатские письма]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017т - Сценарий мероприятия Русская изба.docx|Сценарий мероприятия Русская изба]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 Представление опыта в СМИ.docx|Представление опыта в СМИ]] | ||
== Обобщение и распространение собственного педагогического опыта == | == Обобщение и распространение собственного педагогического опыта == | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Практическое применение педагогического опыта.docx|Практическое применение педагогического опыта]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Участие в педагогических чтениях.docx|Участие в педагогических чтениях]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017-Участие в сетевых профессиональных сообществах.docx|Участие в сетевых профессиональных сообществах]] | ||
| + | |||
| + | '''Из опыта работы''' | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Выступление на Фестивале педагогического мастерства.pptx|Выступление на Фестивале педагогического мастерства]] | ||
== Инновационная деятельность == | == Инновационная деятельность == | ||
Создание востребованной и шагающей в ногу со временем школы, способной обучить, развить и воспитать из ребенка личность 21 века, требует обязательного внедрения в процесс обучения инновационной деятельности педагога. Данное требование отражено в федеральных государственных образовательных стандартах. | Создание востребованной и шагающей в ногу со временем школы, способной обучить, развить и воспитать из ребенка личность 21 века, требует обязательного внедрения в процесс обучения инновационной деятельности педагога. Данное требование отражено в федеральных государственных образовательных стандартах. | ||
Так что же такое инновационная деятельность? В современном словаре по педагогике мы найдем следующее определение: "Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности". | Так что же такое инновационная деятельность? В современном словаре по педагогике мы найдем следующее определение: "Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности". | ||
| + | |||
Первый этап инновационного процесса, это переход от плана – конспекта урока к технологической карте урока. Технологическая карта – это системная рекомендация как для учителя так и для обучающегося. В ней спланирована и деятельность учителя и деятельность обучающегося, направленная на достижение знаний и формирование творческого мышления. Технологическая карта помогает реализации главной цели современного образования – научить обучающегося учиться. | Первый этап инновационного процесса, это переход от плана – конспекта урока к технологической карте урока. Технологическая карта – это системная рекомендация как для учителя так и для обучающегося. В ней спланирована и деятельность учителя и деятельность обучающегося, направленная на достижение знаний и формирование творческого мышления. Технологическая карта помогает реализации главной цели современного образования – научить обучающегося учиться. | ||
Второй этап инновационного процесса – это организация самого урока. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. | Второй этап инновационного процесса – это организация самого урока. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. | ||
| + | |||
(Метод проблемного изложения — метод, при котором педагог, используя самые различные источники и средства, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Учащиеся как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. | (Метод проблемного изложения — метод, при котором педагог, используя самые различные источники и средства, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Учащиеся как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. | ||
| − | + | ||
| − | + | *Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов. | |
| − | + | *Проблемно-поисковые методы обучения (усвоение знаний, выработка умений и навыков) осуществляются в процессе частично поисковой или исследовательск ой деятельности обучаемых; реализуется через словесные, наглядные и практические методы обучения. | |
| + | *Творческие проекты - их особенность заключается в том, что они не имеют заранее определённой и детально проработанной структуры. В творческом проекте преподаватель определяет лишь общие параметры и указывает оптимальные пути решения задач. | ||
Третий этап инновационного процесса – это организация внеурочной деятельности. | Третий этап инновационного процесса – это организация внеурочной деятельности. | ||
| + | |||
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – одно из важнейших качеств педагога, без наличия которого достичь высокого уровня педагогического мастерства в условиях введения и реализации ФГОС просто невозможно. | Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – одно из важнейших качеств педагога, без наличия которого достичь высокого уровня педагогического мастерства в условиях введения и реализации ФГОС просто невозможно. | ||
| − | + | [[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Результаты инновационной деятельности.docx|Результаты инновационной деятельности]] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | '''Из опыта работы''' | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Технологическая карта Финикийские мореплаватели.docx|Технологическая карта Финикийские мореплаватели]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Технологическая карта Завоевание Римом Италии.docx|Технологическая карта Завоевание Римом Италии]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Исследовательская работа Детские дома Щучанского района в годы войны.docx| Исследовательская работа Детские дома Щучанского района в годы войны]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 -Исследовательская работа Эпоха Петра I глазами художников.docx|Исследовательская работа Эпоха Петра I глазами художников]] | ||
| + | == Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет== | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП -2017 - Участие в вебинарах.docx |Участие в вебинарах]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП -2017 - Участие в профессиональных конкурсах.docx|Участие в профессиональных конкурсах]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП -2017 - Участие в курсах повышения квалификации.docx|Участие в курсах повышения квалификации]] | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Наличие личного сайта, веб-страницы.docx|Наличие личного сайта, веб-страницы]] | ||
| + | '''Из опыта работы''' | ||
| + | *[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагога.docx|Выступление на методическом совете "Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагога"]] | ||
Текущая версия на 11:53, 18 апреля 2017
Содержание
- 1 Автор портфолио
- 2 Образовательное учреждение
- 3 Должность
- 4 Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ
- 5 Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)
- 6 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- 7 Инновационная деятельность
- 8 Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
Автор портфолио
- Дата рождения 02.07.1968
- Образование высшее педагогическое
- 1987 г. – Куртамышское педагогическое училище, учитель начальных классов
- 2007 г. – Челябинский государственный педагогический университет, социальный педагог
- 2014 г. – Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий», г. Курган, теория и методика преподавания истории
- Стаж работы 28 лет
- Категория высшая
- Классное руководство 11 класс
- Руководитель школьного музея
- Награды
- Почётная грамота Главного управления образования Курганской области, 2013 год
- Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2011 год
- Почётная грамота Главы города Щучье, 2014 год
- Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2016 год
- Грамота МКОУ "СОШ №1", 2014 год
- Грамота МКОУ "СОШ №1", 2015 год
- Грамоты разных уровней
Эссе Размышления современного педагога
Образовательное учреждение
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Щучье
Должность
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Учитель истории и обществознания
Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ
Новые информационные технологии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса.
Цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству.
Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Необходимо внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.
Вашему вниманию предлагаю современные образовательные технологии, которые применяю я на своей практике:
- игровые технологии
- здоровьесберегающие технологии
- информационные технологии
- развития критического мышления;
- проектная и исследовательская деятельность
- личностно-ориентированное обучение;
- технология проблемного обучения
- технология дифференцированного подхода
Из опыта работы
- Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет»
- Конспект урока Труд и творчество
- Презентация к уроку Труд и творчество
Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)
Внеурочная внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникает желание изучать историю и после звонка. Внеурочная работа по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности.
Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности.
- Таблица результатов обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях
- Таблица дипломов и сертификатов обучающихся
- Таблица дипломов обучающихся
- Таблица результатов участия в организации внеурочной деятельности
Из опыта работы
- Викторина в стихах «Легендарные личности в истории России»
- Методическая разработка В гончарной мастерской
- Музейный урок «Посиделки у бабушкиного сундука»
- Экскурсия в школьный музей Чемодан памяти
- Воспитательный час Солдатские письма
- Сценарий мероприятия Русская изба
- Представление опыта в СМИ
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- Практическое применение педагогического опыта
- Участие в педагогических чтениях
- Участие в сетевых профессиональных сообществах
Из опыта работы
Инновационная деятельность
Создание востребованной и шагающей в ногу со временем школы, способной обучить, развить и воспитать из ребенка личность 21 века, требует обязательного внедрения в процесс обучения инновационной деятельности педагога. Данное требование отражено в федеральных государственных образовательных стандартах. Так что же такое инновационная деятельность? В современном словаре по педагогике мы найдем следующее определение: "Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности".
Первый этап инновационного процесса, это переход от плана – конспекта урока к технологической карте урока. Технологическая карта – это системная рекомендация как для учителя так и для обучающегося. В ней спланирована и деятельность учителя и деятельность обучающегося, направленная на достижение знаний и формирование творческого мышления. Технологическая карта помогает реализации главной цели современного образования – научить обучающегося учиться. Второй этап инновационного процесса – это организация самого урока. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.
(Метод проблемного изложения — метод, при котором педагог, используя самые различные источники и средства, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Учащиеся как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.
- Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов.
- Проблемно-поисковые методы обучения (усвоение знаний, выработка умений и навыков) осуществляются в процессе частично поисковой или исследовательск ой деятельности обучаемых; реализуется через словесные, наглядные и практические методы обучения.
- Творческие проекты - их особенность заключается в том, что они не имеют заранее определённой и детально проработанной структуры. В творческом проекте преподаватель определяет лишь общие параметры и указывает оптимальные пути решения задач.
Третий этап инновационного процесса – это организация внеурочной деятельности.
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – одно из важнейших качеств педагога, без наличия которого достичь высокого уровня педагогического мастерства в условиях введения и реализации ФГОС просто невозможно.
Результаты инновационной деятельности
Из опыта работы
- Технологическая карта Финикийские мореплаватели
- Технологическая карта Завоевание Римом Италии
- Исследовательская работа Детские дома Щучанского района в годы войны
- Исследовательская работа Эпоха Петра I глазами художников
Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
- Участие в вебинарах
- Участие в профессиональных конкурсах
- Участие в курсах повышения квалификации
- Наличие личного сайта, веб-страницы
Из опыта работы
