Портфолио Верховых Л.В. — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ)
м (Защищена страница «Портфолио Верховых Л.В.» ([Редактирование=Разрешено только администраторам] (бессрочно) [Переименование=Разрешено т…)
 
(не показано 30 промежуточных версий 2 участников)
Строка 3: Строка 3:
 
== Автор портфолио ==
 
== Автор портфолио ==
 
[[Участник:Верховых Л.В.|Верховых Людмила Владимировна]]
 
[[Участник:Верховых Л.В.|Верховых Людмила Владимировна]]
 
+
:'''Дата рождения''' 02.07.1968
'''Дата рождения''' 02.07.1968
+
:'''Образование''' высшее педагогическое
 
+
::1987 г. – Куртамышское педагогическое училище, учитель начальных классов
'''Образование''' высшее педагогическое
+
::2007 г. – Челябинский государственный педагогический университет, социальный педагог
 
+
::2014 г. – Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий», г. Курган, теория и методика преподавания истории
1987 г. – Куртамышское педагогическое училище, учитель начальных классов
+
:'''Стаж работы''' 28 лет
 
+
:'''Категория''' высшая
2007 г. – Челябинский государственный педагогический университет, социальный педагог
+
:'''Классное руководство''' 11 класс
 
+
:Руководитель школьного музея
2014 г. – Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий», г. Курган, теория и методика преподавания истории
+
:'''Награды'''
 
+
*Почётная грамота Главного управления образования Курганской области, 2013 год
'''Стаж работы''' 28 лет
+
*Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2011 год
 
+
*Почётная грамота Главы города Щучье, 2014 год
'''Категория''' высшая
+
*Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2016 год
 
+
*Грамота МКОУ "СОШ №1", 2014 год
'''Классное руководство''' 11 класс
+
*Грамота МКОУ "СОШ №1", 2015 год
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 Грамоты разных уровней.docx|Грамоты разных уровней]]
'''Награды'''
 
 
 
Почётная грамота Главного управления и образования Курганской области, 2013 год
 
 
 
Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2011 год
 
 
 
Почётная грамота Главы города Щучье, 2014 год
 
 
 
Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2016 год
 
 
 
  
 
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП - 2017 - Эссе Размышления современного педагога.docx|Эссе Размышления современного педагога ]]
 
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП - 2017 - Эссе Размышления современного педагога.docx|Эссе Размышления современного педагога ]]
Строка 38: Строка 28:
 
== Должность ==
 
== Должность ==
  
''Учитель истории и обществознания''
+
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
 +
 
 +
Учитель истории и обществознания
  
 
== Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ ==
 
== Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ ==
 +
Новые информационные технологии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса.
  
Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
+
Цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству.
  
Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт..  
+
Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества.
 +
Необходимо внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.
  
В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:
+
Вашему вниманию предлагаю современные образовательные технологии, которые применяю я на своей практике:
 +
*игровые технологии
 +
*здоровьесберегающие технологии
 +
*информационные технологии
 +
*развития критического мышления;
 +
*проектная и исследовательская деятельность
 +
*личностно-ориентированное обучение;
 +
*технология проблемного обучения
 +
*технология дифференцированного подхода
  
'''1). Информационно – коммуникационная технология'''
+
'''Из опыта работы'''
Применение ИКТ  способствует  достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет».docx|Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет»]]
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Конспект урока Труд и творчество.docx|Конспект урока Труд и творчество]]
'''2) Технология критического мышления''''''
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Презентация к уроку Труд и творчество.pptx|Презентация к уроку Труд и творчество]]
Что понимается под критическим мышлением? Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам. Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения. Критическое мышление, таким образом, по сути – некоторая тавтология, синоним качественного мышления.
 
 
 
'''3). Проектная технология'''
 
  Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В. Х. Килпатриком. Чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести..
 
 
 
'''4). Технология проблемного обучения'''
 
Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.
 
 
 
'''5). Игровые технологии'''
 
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
 
По определению игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
 
 
 
'''6). Кейс – технология'''
 
Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.
 
Кейс технологии  противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п. Кейсы отличаются  от обычных образовательных задач (задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему).
 
В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных)описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.
 
 
 
'''7). Здоровьесберегающие технологии'''
 
Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и  применение полученных знаний в  повседневной жизни.
 
  
 
==Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)  ==
 
==Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)  ==
Строка 76: Строка 59:
  
 
Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности.
 
Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности.
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Таблица результатов обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях.docx|Таблица результатов обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях]]
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 Таблица дипломов и сертификатов обучающихся.docx|Таблица дипломов и сертификатов обучающихся]]
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Таблица результатов обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях.docx|Таблица результатов обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях]]
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП - 2017 Таблица дипломов обучающихся).docx|Таблица дипломов обучающихся]]
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Таблица результатов участия в организации внеурочной деятельности.docx|Таблица результатов участия в организации внеурочной деятельности]]
  
 
'''Из опыта работы'''
 
'''Из опыта работы'''
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Викторина в стихах «Легендарные личности в истории России».docx |Викторина в стихах «Легендарные личности в истории России»]]
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Викторина в стихах «Легендарные личности в истории России».docx |Викторина в стихах «Легендарные личности в истории России»]]
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Методическая разработка В гончарной мастерской.docx|Методическая разработка В гончарной мастерской]]
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Музейный урок «Посиделки у бабушкиного сундука».docx|Музейный урок «Посиделки у бабушкиного сундука»]]
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Методическая разработка В гончарной мастерской.docx|Методическая разработка В гончарной мастерской]]
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Экскурсия в школьный музей Чемодан памяти.docx|Экскурсия в школьный музей Чемодан памяти]]
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Воспитательный час Солдатские письма.docx |Воспитательный час Солдатские письма]]
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Музейный урок «Посиделки у бабушкиного сундука».docx|Музейный урок «Посиделки у бабушкиного сундука»]]
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017т - Сценарий мероприятия Русская изба.docx|Сценарий мероприятия Русская изба]]
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 Представление опыта в СМИ.docx|Представление опыта в СМИ]]
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Экскурсия в школьный музей Чемодан памяти.docx|Экскурсия в школьный музей Чемодан памяти]]
 
 
 
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Воспитательный час Солдатские письма.docx |Воспитательный час Солдатские письма]]
 
 
 
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017т - Сценарий мероприятия Русская изба.docx|Сценарий мероприятия Русская изба]]
 
  
 
== Обобщение и распространение собственного педагогического опыта ==
 
== Обобщение и распространение собственного педагогического опыта ==
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Практическое применение педагогического опыта.docx|Практическое применение педагогического опыта]]
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Практическое применение педагогического опыта.docx|Практическое применение педагогического опыта]]
 +
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Участие в педагогических чтениях.docx|Участие в педагогических чтениях]]
 +
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017-Участие в сетевых профессиональных сообществах.docx|Участие в сетевых профессиональных сообществах]]
  
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Участие в педагогических чтениях.docx|Участие в педагогических чтениях]]
+
'''Из опыта работы'''
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Выступление на Фестивале педагогического мастерства.pptx|Выступление на Фестивале педагогического мастерства]]
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017-Участие в сетевых профессиональных сообществах.docx|Участие в сетевых профессиональных сообществах]]
 
  
 
== Инновационная деятельность  ==
 
== Инновационная деятельность  ==
Строка 117: Строка 96:
  
 
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – одно из важнейших качеств педагога, без наличия которого достичь высокого уровня педагогического мастерства в условиях введения и реализации ФГОС просто невозможно.
 
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – одно из важнейших качеств педагога, без наличия которого достичь высокого уровня педагогического мастерства в условиях введения и реализации ФГОС просто невозможно.
 +
 +
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Результаты инновационной деятельности.docx|Результаты инновационной деятельности]]
  
 
'''Из опыта работы'''
 
'''Из опыта работы'''
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Технологическая карта Финикийские мореплаватели.docx|Технологическая карта Финикийские мореплаватели]]
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Технологическая карта Финикийские мореплаватели.docx|Технологическая карта Финикийские мореплаватели]]
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Технологическая карта Завоевание Римом Италии.docx|Технологическая карта Завоевание Римом Италии]]
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Исследовательская работа Детские дома Щучанского района в годы войны.docx| Исследовательская работа Детские дома Щучанского района в годы войны]]
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Технологическая карта Завоевание Римом Италии.docx|Технологическая карта Завоевание Римом Италии]]
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 -Исследовательская работа Эпоха Петра I глазами художников.docx|Исследовательская работа Эпоха Петра I глазами художников]]
 
 
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Исследовательская работа Детские дома Щучанского района в годы войны.docx| Исследовательская работа Детские дома Щучанского района в годы войны]]
 
  
 
== Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет==
 
== Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет==
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП -2017 - Участие в вебинарах.docx |Участие в вебинарах]]
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП -2017 - Участие в вебинарах.docx |Участие в вебинарах]]
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП -2017 - Участие в профессиональных конкурсах.docx|Участие в профессиональных конкурсах]]
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП -2017 - Участие в курсах повышения квалификации.docx|Участие в курсах повышения квалификации]]
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП -2017 - Участие в профессиональных конкурсах.docx|Участие в профессиональных конкурсах]]
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Наличие личного сайта, веб-страницы.docx|Наличие личного сайта, веб-страницы]]
 
 
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП -2017 - Участие в курсах повышения квалификации.docx|Участие в курсах повышения квалификации]]
 
 
 
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Наличие личного сайта, веб-страницы.docx|Наличие личного сайта, веб-страницы]]
 
  
 
'''Из опыта работы'''
 
'''Из опыта работы'''
 
+
*[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагога.docx|Выступление на методическом совете "Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагога"]]
Выступление на методическом совете
 
 
 
[[Медиа:Верховых Л.В. КЭП-2017 - Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагога.docx|Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагога]]
 
 
 
 
 
*[http://www.example.com Личный сайт]
 
*[http://www.example.com Блог]
 
*[http://www.example.com Веб-страница]
 
*[http://www.example.com Сетевое сообщество]
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
  

Текущая версия на 11:53, 18 апреля 2017

Верховых Л.В. портрет 02.04.2017.jpeg

Автор портфолио

Верховых Людмила Владимировна

Дата рождения 02.07.1968
Образование высшее педагогическое
1987 г. – Куртамышское педагогическое училище, учитель начальных классов
2007 г. – Челябинский государственный педагогический университет, социальный педагог
2014 г. – Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий», г. Курган, теория и методика преподавания истории
Стаж работы 28 лет
Категория высшая
Классное руководство 11 класс
Руководитель школьного музея
Награды
  • Почётная грамота Главного управления образования Курганской области, 2013 год
  • Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2011 год
  • Почётная грамота Главы города Щучье, 2014 год
  • Грамота Отдела народного образования администрации Щучанского района, 2016 год
  • Грамота МКОУ "СОШ №1", 2014 год
  • Грамота МКОУ "СОШ №1", 2015 год
  • Грамоты разных уровней

Эссе Размышления современного педагога

Образовательное учреждение

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Щучье

Должность

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Учитель истории и обществознания

Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ

Новые информационные технологии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса.

Цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству.

Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Необходимо внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.

Вашему вниманию предлагаю современные образовательные технологии, которые применяю я на своей практике:

  • игровые технологии
  • здоровьесберегающие технологии
  • информационные технологии
  • развития критического мышления;
  • проектная и исследовательская деятельность
  • личностно-ориентированное обучение;
  • технология проблемного обучения
  • технология дифференцированного подхода

Из опыта работы

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)

Внеурочная внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникает желание изучать историю и после звонка. Внеурочная работа по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности.

Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности.

Из опыта работы

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Из опыта работы

Инновационная деятельность

Создание востребованной и шагающей в ногу со временем школы, способной обучить, развить и воспитать из ребенка личность 21 века, требует обязательного внедрения в процесс обучения инновационной деятельности педагога. Данное требование отражено в федеральных государственных образовательных стандартах. Так что же такое инновационная деятельность? В современном словаре по педагогике мы найдем следующее определение: "Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности".

Первый этап инновационного процесса, это переход от плана – конспекта урока к технологической карте урока. Технологическая карта – это системная рекомендация как для учителя так и для обучающегося. В ней спланирована и деятельность учителя и деятельность обучающегося, направленная на достижение знаний и формирование творческого мышления. Технологическая карта помогает реализации главной цели современного образования – научить обучающегося учиться. Второй этап инновационного процесса – это организация самого урока. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.

(Метод проблемного изложения — метод, при котором педагог, используя самые различные источники и средства, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Учащиеся как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.

  • Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов.
  • Проблемно-поисковые методы обучения (усвоение знаний, выработка умений и навыков) осуществляются в процессе частично поисковой или исследовательск ой деятельности обучаемых; реализуется через словесные, наглядные и практические методы обучения.
  • Творческие проекты - их особенность заключается в том, что они не имеют заранее определённой и детально проработанной структуры. В творческом проекте преподаватель определяет лишь общие параметры и указывает оптимальные пути решения задач.

Третий этап инновационного процесса – это организация внеурочной деятельности.

Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – одно из важнейших качеств педагога, без наличия которого достичь высокого уровня педагогического мастерства в условиях введения и реализации ФГОС просто невозможно.

Результаты инновационной деятельности

Из опыта работы

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

Из опыта работы